2024年高考生物复习备考建议.pptxVIP

把握新高考趋势提升备考效率;一、在试卷分析中把握新高考命题趋势;试卷考点分析;试卷考点分析;试卷考点分析;生物学试卷的命题趋势分析和把握;

①生产生活实践情境如新冠（1题）、运动补给品（4题）、登革热病毒（17题）、锻炼和劳动（16题）、独脚金内酯的应用（23题），这些情境在考查学生生命观念、社会责任等素养的同时，也提升了学生热爱生活、珍爱生命的意识。

;③科学史情境;;创新性;;（一）SOLO分类理论

“StructureoftheObservedLearningOutcome”

“可观察的学习成果的结构”

即学生在回答某个问题时所表现出来的思维水平是可检测的。该理论将学生在解决问题时表现出的思维水平可以划分为以下5种思维层次：

1.前结构水平（Prestructural-level）

2.单点结构水平（Unistructural-level）

3.多点结构水平（Multistructural-level）

4.关联结构水平（Relational-level）

5.抽象??展结构水平（Extendedabstract-level）;（二）学科核心素养——科学思维

在《高考试题分析生物学2022》提到：从高考评价体系中生物学学科素养的思维水平和情境的角度，可以把生物试题分为以下4类：

1.单元结构水平：这类问题对学生的思维水平要求低。

2.多元结构水平：学生需要回忆出2个或2个以上独立的知识点才能正确解答问题，这类问题对学生的思维水平要求较低。

3.关联结构水平：这类问题设置的情景复杂，问题信息较多，学生需要正确找到多个线索，回忆出多个生物学知识点，并将这些知识点综合运用才能正确作答。这类问题对学生思维水平的要求较高。

4.抽象拓展水平：这类问题设置的情境复杂且可能是学生没有接触过的新情境，学生要根据题干信息发现其中蕴含的生物学原理和规律，并进行综合分析、概括总结得到适用于解决新问题的答案。这类问题对学生思维能力要求高。

;在《普通高中生物学课程标准》（2020年修订）中将生物学的各个核心素养都划分为4个水平，其中科学思维水平的划分：

水平一：能够认识到生物学概念都是基于科学事实经过论证形成的，并能用这一概念解释简单的生命现象。

水平二：能够以特定的生物学事实为基础形成简单的生物学概念，并用文字或图示的方式正确表达，进而用其解释相应的生命现象。

水平三：能够从不同的生命现象中，基于事实和证据，运用归纳的方法概括出生物学规律，并在某给定情境中，运用生物学规律和原理，对可能的结果或发展趋势作出预测或解释，并能够选择文字、图示或模型等方式进行表达并阐明其内涵。

水平四：能够在新的问题情境中，基于事实和证据，采用适当的科学思维方法揭示生物学规律或机制，并选用恰当的方式表达，阐明其内涵。在面对生活中与生物学相关的问题并作出决策时，利用多个相关的生物学大概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场。;SOLO分类水平;（1）“单点结构水平”实例

【选择题4】香蕉可作为人们运动时的补给品,所含以下成分中,不能被吸收利用的是（）

A.纤维素B.钾离子C.葡萄糖D.水

试题分析：该题以学生非常熟悉的水果——香蕉作为载体进行考查，考查的是纤维素的概念，解题只需学生回忆单个知识点，即人体不能直接吸收利用纤维素。因此本题属于SOLO层级中的单点结构水平。;SOLO分类水平;（2）“多点结构水平”实例

【选择题2】人脐血含有与骨中相同类型的干细胞。关于脐血中的干细胞,下列叙述错误的是（）

A.可用来治疗造血功能障碍类疾病

B.分化后，表达的蛋白种类发生变化

C.分化后，细胞结构发生变化

D.具有与早期胚胎细胞相同的分化程度

试题分析：本题围绕脐血中的干细胞这一知识点进行考查，A选项考查干细胞的功能；B选项考查干细胞分化后白质种类的变化；C选项考查干细胞分化后细胞结构的变化；D选项考查与早期胚胎细胞的分化程度比较。这学生回答此问题时直接判断每个知识点即可，无需进行比较和分析。因此属于SOLO层级中的多点结构水平。;SOLO分类水平;（3）“关联结构水平”实例

【选择题20】新中国成立初期,我国学者巧妙地运用长瘤的番茄幼苗研究了生长素的分布及锌对生长素的影响,取样部位及结果见下表。据此分析,下列叙述错误的是（）

?

A．部位①与部位②的生长素运输方向有差异

B．部位③含量较高的生长素会促进该部位侧芽生长

C．因部位⑤的存在,部位④生长素含量高于部位③

D．对照组生长素含量明显高于低锌组,表明锌利于生长素合成

;SOLO分类水平;（4）“抽象拓展结构水平”实例

【非选择题23】(2)列当是根寄生性杂草。土壤中