王崧舟如何把握学段课程特点--蜘蛛开店-(1)感想心得体会思考.docxVIP

教学设计第六讲：如何把握学段课程特点

一、课程标准中各学段的不同要求。

1.“识字与写字”学段目标与内容第一、二、三学段要求各不相同。

具体有哪些不一样？

识字数量越来越少、识字要求越来越少、识字能力要求不断提高、写字要求逐步提高、写字习惯要逐渐养成

综合评判识字写字在第一学段（重点）第二学段（次重点）第三学段（非重点）

2.“阅读”学段目标与内容第一、二、三学段要求各不相同。

具体有哪些不一样？

朗读能力第一学段（学习）、第二学段（初步）、第三学段（能够）越来越高，层层递进。

默读能力第一学段（学习）、第二学段（初步）、第三学段（速度）

要求步步提升，层层递进。

理解范畴第一学段（词句）、第二学段（词句、语段）、第三学段（词句、语段、篇章）范畴越来越大。

理解策略第一学段（初步）、第二学段（深入）、第三学段（综合）

积累总量第一学段（50篇）、第二学段（50篇）、第三学段（60篇）

阅读总量第一学段（5万字）、第二学段（40万字）、第三学段（100万字）

综合评价第一学段（基础阅读）、第二学段（进阶阅读）、第三学段（综合阅读）

二、小学各学段学生的基本身心特点

第一学段——习惯养成

第二学段——身心趋稳

第三学段——个性初显

小学各学段课程教学基本特点

学段

课程教学基本特点

理想风格

第一学段

1.注重识字写字教学，培养独立识字能力；

2.注重词句理解与积累；

3.注重朗读指导，融朗读、识字、阅读理解、口语交际于一体；

4.注重童趣化情境的创设；教学板块容量要小、转换要快；

5.注重良好习惯的养成，教学指令要清晰、简明。

童趣为重严慈相济

第二学段

1.注重独立识字能力的培养；

2.注重关键词句的理解；

3.注重语文要素的落实，结合语段教学强化语文要素的培养；

4.注重朗读过程中体验情感、展开想象；

5.注重语段的读写迁移。

情趣为先扶放相成

第三学段

1.注重含义深刻词句的理解；

2.注重体验性朗读，读出个性与想象；

3.注重文体意识，按照文体特征进行篇章教学；

4.注重语文要素的进一步落实，关注语文要素之间的联系与融合；

5．注重语言表达形式的学习与运用。

理趣为重情智相融

蜘蛛开店核心目标：能借助示意图讲述并续编“蜘蛛织网”这个故事

板块一：初读感知课文，归类识字，提取故事关键信息

板块二：分局部朗读课文，随文识字，梳理故事脉络

板块三：借助示意图及关键词分局部讲述故事

板块四：展开想象续编故事，整体朗读课文，巩固识字指导写字

三、课例研究：《蜘蛛开店》杭师大教育学院叶阳馨

分组识字（字理识字网和袜、根据偏旁识字蜘蛛和编织、寂寞等、顾和顶）

蜘蛛为什么想开店呢？想象自己是小蜘蛛，指导朗读第一段。

观课反思：（第一学段课程教学基本特点）

注重识字写字教学，培养独立识字能力；

注重词句理解与积累；

注重朗读指导，融朗读、识字、阅读理解、口语交际于一体；

注重童趣化情境的创设，教学板块容量要小、转换要块；

注重良好习惯的养成，教学指令要清晰、简明。