二年级数学上册《观察物体》课堂实录.pdfVIP

《观察物体》课堂实录

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教学目标：

1、通过对添加小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的观察，使学生理解和掌握

在观察视图不变的情况下的物体组成方法，正确添加、摆放小正方体；使学生在观察、

操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样

大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状。

2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同

样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简

单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。

3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，愿意对问题进行讨论和交

流；通过几何体与平面视图之间的转换，产生对“空间与图形”的好奇心，体会“空间

与图形”与日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，并获得成功的体验，不断形成

积极的学习情感。同时，渗透辩证唯物主义及一一对应思想的教育。

教学重点：

利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。

教学难点：

准确依据要求添加和摆放小正方体，正确进行物体的三视观察，发展学生的空间观

念，培养学生的空间想象能力。

教学准备：

教师准备六个同样大的正方体教具；学生每两人准备6个同样大的正方体学具；多媒

体课件和实物投影仪。

（课前交流）

师：同学们，知道老师姓什么吗？

生：蔡！

师：同学们观察得真仔细！

师：蔡老师来自盐城，对你们来说，我就是远道而来的……

生：客人！

师：那你们作为小主人，此时此刻，有什么话想对蔡老师说吗？

生1：欢迎蔡老师！

生2：谢谢蔡老师！

生3：谢谢老师给我们上课！

师：谢谢，谢谢！非常感谢孩子们的热情！

师：我请大家看张图吧！你们看见了什么？

生：我看见了一个人。

师：是一个人吗？我明明看到的是一匹马呀！（师转身凝视图片，恍然大悟状）哎哟，不

好意思！图片放反了！（旋转图片）现在看到什么？

生：马！

师：咦！这张图从不同的角度观察，可以看出不同的事物。有意思吗？再看这张呢？你

看到了什么？

生1：我看到了船、鱼……

生2：我看到了大树、海鸥……

生3：我看到了一只大鸟……

（旋转图片）

师：真是一群会“观察”的孩子，不用旋转就能看出大鸟来了！老师就喜欢在学习中会

看、会想，还愿意和同学交流、分享的学生。愿意做这样的学生吗？

生：愿意！

师：好，我们开始上课喽！

【设计意图：情绪心理学家利珀则认为，宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机

和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。经过课前短短几分钟的交流，不但

放松了学生的心情，拉近了师生的距离，而且在不知不觉中唤起了学生观察的学习经验，

为本课进一步学习观察物体做好铺垫。】

教学过程：

一、情境导入，激活经验。

师：同学们，搭过积木吗？

生：搭过！

师：桌上有这么多的小正方体，想玩吗？

生：想！

（课件出示图）

师：照着图上的样子搭一搭，可以吗？

（师巡视后，实物展示）

师：是这样吗？这是由几个同样大的正方体摆成的？

生：四个！

（指课件）

师：从正面看到的是哪种图形？

生：中间一个！

师：从上面看呢？

生：第一个！

师：左边第一个！从侧面看呢？

生：右边第一个！

从上面看从正面看从侧面看

师：我们已经学会了从不同的位置观察同一个物体！这节课，我们将进一步学习“观察

物体”，大家一定会有更多的发现！（板书课题）

【设计意图：先让学生按要求搭积木，再让学生从正面、侧面、上面观察自己刚刚摆成

的物体。这样教学，一方面激发了学生学习的兴趣；另一方面帮助学生复习观察由4个

同样大的正方体摆成的物体，唤起学生已有的关于观察物体的学习经验，便于下面学习

观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体。】

二、自主探究，体验感悟。

师：在刚才的这个物体上，如果“添”一个同样大的正方体，从正面看形状不变，应该

摆在哪里？想想！

师：谁来试试？

（指名学生到讲台前展示摆法）

师：从正面看看，形状变了吗？同意吗？有不同的摆法吗？

生：有！

师：老师现在想请同桌一起摆一摆，交流你们的摆法，比比哪个组摆法多！

（板书：摆一摆。）

师