二年级数学上册除法的初步认识 教学反思.pdfVIP

除法的初步认识教学反思

一、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除

法的基础，除法的初步认识又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学

生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直

接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

二、教学设计的几个层次

①、由同样多引出平均分

书上的安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。我的了解学生实际情

况后发现，他们对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。因

此为我直接由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确平均分的含

义。再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。得出平均分的概念。

②解决如何平均分

使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义在这个环节主要研究按

份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且

给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。目的是突出除法的本质属性：

把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除

法的本质属性,淡化其非本质属性。

③、在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法

算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。

解决了平均分之后，教师指出把8本书平均分成4份，每份是２本，可以用除法来

表示，于是抽象出除法算式，结合除法算式教学除法算式的读法和意义。然后通过有层

次的巩固练习加深对除法的认识，初步学会按份数分这种情况下列除法算式。

④、练习又分为这样几个层次：第一道是基本练习，第二道增加了一些难度，其中

一个条件是隐含的，学生只有认真审题才能提取出这个数学信息，第三题是一道开放性

的题目，学生借助手中的学具，通过小组合作的方式可以得出不同的答案。最后一题要

根据所给除数和被除数的范围来确定被除数究竟是几，是一道难度较大的题目，首先需

要学生对除法有一定理解，还需要乘法基础，尤其要有较强的分析、推理能力。这几道

题各有侧重，层次分明。所选素材尽量源于生活实际，使学生体会到数学与生活的密切

关系。提高解决问题的能力。三、纵观这节课，我体会最深的有如下几点：

要创造性的使用教材，以教材为本并不是照搬教材，要结合本班学生的实际情况。

对平均分的认识就是本着这个原则设计的。这也是新课标要求的以学生为本。

要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益

的内容。比如读书之星那道题，原本是分蛋糕，把书分给两个同学的题原本是把苹果分

给爷爷奶奶，虽然也是生活中常遇到问题，可实际教学中学生觉得跟他们没什么关系，

一点也不感兴趣。改了之后就好多了。