在思想品德课教学实施过程中，如何认识和处理课标、教材、教学三者之间的关系.pdfVIP

在思想品德课教学实施过程中，如何认识和处理课标、教材、教学

三者之间的关系

省级专家周家亮：

课程标准，尤其是思想品德教育的课程标准，是国家意志的体现，在课程实施中处于最上位，是课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学实

施、教学评价等。这⼀依据可以说是根本性的，是课程实施的总指令。

我省做过思想品德教材，参与者都深切地体会到，教材的编写，⾸要的要依据课程标准，凸显思想品德课程的性质和课程理念，实施并落实好“课

程内容”⽬标，反映课程标准对教材编写的建议等，然后才是创新教材编写体例和呈现⽅式，形成个性特点的问题。教材编写如是，教学何不其

然？

现在，课程标准的重要性越来越被⼴⼤教师和教育⾏政部门、教研部门所认识。我们已经意识到学习、研究、把握课程标准，是做教师最需要做好

的基本功，优秀的教师⼀定要对课程标准的内容要求了然于胸。因为，标准是相对固定和稳定的，但达到标准的路径和呈现的教学内容则可以是多

样的，有创造性的。事实上，再好的教材对于实施思想品德课程都是有若⼲不⾜的。

教师的教学有⼀个树⽴新的教材观的问题。实际上，⼀位优秀的、⼀流的教师，他会在学习掌握好课程标准的前提下，在参考若⼲版本教材的基础

上，根据学⽣实际和⾃⾝实际，创造出⾃⼰的富有个性的教材，甚⾄在没有教材的情况下也能形成⾃⼰富有个性的教材，⽤于教学，使教学更富有

成效；⼀位⽐较好的教师，他会依据课程标准，整合⼏套教材去实施教学，整合⼏套教材同样离不开对课程标准的研究和把握，不然的话，就会失

去整合的基本线索和标准。⽽⼀般的教师、经验不⾜的教师，往往会把课程标准置之脑后仅局限于去教⼀个版本的教材。哪种教学实施效果好，我

们不难得出结论。我们要做哪⼀类教师？

教材仍有多样化发展的趋势，随着课程实施和课程改⾰的逐步深⼊，我们将来的教学研究活动，在⼀个区域会⾯临多种教材版本的局⾯。活动的开

展，会借助不同版本的教材，但主要依据课程标准的要求。例如，我们研究课，举⾏优质课的观摩、评选等，公布的教学内容很可能就是《课程标

准》规定的某⼀“课程内容”，并要求以这⼀“课程内容”为主，同时渗透其他“课程内容”，要求⼀课时的时间完成教学。这就看教师整合教材

和其他教育资源的能⼒了。

课程标准的重要性不仅仅表现在对课程内容的规定和要求上，还表现在对教学路⼦、教学⽅式⽅法、教学⼿段等规范和引领上。例如，我们理解了

思想品德课程的⼏个特性，就会明了应该上成什么样的思想品德课；我们理解了课程理念，就会作⽤于教学资源的运⽤、转变教学观、践⾏新⽅

式；我们真正理解了其教学建议的倡导，可以说就直接知道教学怎么办。

省级专家林家武：

思想品德课程标准是思想品德教材编写和组织课堂教学的指南，就像宪法是国家的根本⼤法⼀样，它是教材编写和组织课堂教学的根本⼤纲，教材

编写和课堂教学要严格遵循课程标准的要求，不能与课程标准相违背。义务教育思想品德课程标准（2011年版）在教学建议中指出：教学是落实

思想品德课程标准、达成思想品德课程⽬标的主要途径和基本环节。教学的组织与实施，应以思想品德课程标准为依据，遵循初中学⽣⾝⼼发展和

思想品德形成与发展的规律。

思想品德教材是学⽣认知发展、⽣活学习、⼈格建构的范例，是依据思想品德课程标准编写的，是课程标准的具体化。教材编写要以以课程标准为

依据，以现实的社会⽣活与学⽣⽣活所⾯临的各种现象和实际问题为基础，创造性地编写教材。编写教材应准确理解和把握课程标准，坚持正确的

导向。

思想品德教材是课程的载体，是组织教学活动的蓝本，是实现课程⽬标的主要⼯具。思想品德课教师要准确把握课程标准，认真认真研究教材，研

究学⽣特点，努⼒实现书本知识、现实⽣活与学⽣发展的内在结合。

思想品德课教师应该以教材为载体，以课堂教学为阵地，创造性的使⽤教材。在教学中，应注重根据课程标准的要求，⼒争将道德、⼼理、法律、

国情等内容进⾏有机整合，体现课程的综合性。教师关注学⽣思想品德的培养，把重⼼转移到促进学⽣学习⽅法的掌握和学习能⼒的培养上，使教

学真正达到“教是为了不教”的境界。教学从师本课堂向⽣本课堂转变，坚持以⼈为本的原则。教师要关注学⽣当前发展，还要关注学⽣的未来发

展，课堂要促进学⽣主动参与学习，强化学⽣在学习中的体验，激发学⽣独⽴思考和⾃主探索，⿎励学⽣的合作与交流。

新课程要求教师改变过去传统教学的教教材为⽤教材观念。要“⽤教材教，不是教教材”，“教教材”是教书，“⽤教材教”是教⼈，要借助教材

实施“⼈格本位”教学。

从⽇常教研指导教学中，我深深体会到:把握理解好课标内容对教学备课的重要性，对理解教材内容的重要性，没有对课标的正确