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校本课程开发主讲人：夏志芳华东师大课程与教学系教授、博导一般的校本课程概念：学校中除国家课程之外的所有课程严格的校本课程概念：立足学校文化，体现学校特色，符合培养目标，满足学生需求，促进教师成长，利用现成资源，便于操作实施的学校课程校本课程开发意义重大：有利于学校发展（破千校一面的传统）有利于学生发展（突出对人的培育）有利于教师发展（让教师真正成为具有专业权威意义的人，他是独立的，不可取代的）三级课程与三类课程的关系综合实践活动课程、研究型课程、校本课程的关系学科取向认知取向（知识论、元认知、方法论）社会取向生活取向文化取向道德取向法定的学校自主权明确的学校教育哲学教师的专业精神与技能共享的课程资源内部评价的改进机制与课程专家的合作议案提出集体审议需求分析资源评估编制方案特色课程上海戏剧学院附中（表演课程系列）唐镇中学（家庭课程系列）新黄浦学校（领袖课程系列）莘格中学（科技课程）**TheSchool-basedCurriculumDevelopment《全日制普通高级中学课程计划（试验）》国家教委，1996学校应该“合理设置本学校的任选课与活动课”。这本部分占周总课时的20-25%。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。地方课程国家课程校本课程自上而下的政策自下而上的政策我国基础教育课程政策模式校本——school-based意为以学校为基地；课程设计是学校发起的，强调自主、合作与共享。课程——是指以有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。它的本质是开放的、民主的、科学的。开发——从设计、活动到评价。学校课程的自主性设计与实施国家课程的校本化研究与调整案例：敬业中学、二附中学校课程结构模式示意图拓展型课程（模块化）基础型课程研究型课程（模块化）统一必修自主选修统一必修统一必修/有的学科课程分层次设置课程分类不同类型课程可以打通自主选修国家课程（虚线以左部分）校本（或地方）课程（虚线以右部分）特色校本课程学生社团活动（自建课程）其他学校的优秀课程综合实践活动课程是国家课程的筐，校本课程的货。其内容有两大领域：（1）指定领域A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.信息技术教育D.劳动与技术教育在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。（2）非指定领域（上述内容以外的）指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。21ABCD校本课程校本课程研究性课程综合实践活动课程■如果我们从课程外部去考虑问题，文化视界应该包括哪些要素呢？其实，影响课程开发的文化因素是很多的，可以选取了6个要素作为校本课程研发的主要突破口。在研究的基础上，我们编著了一套丛书。开发过程就是研究过程（顶层设计、整体设计）关注特色、突出重点校本课程的实施以活动为主选择的多样性与管理的灵活性加强对学生、教师、课程的评价（过程评价、星级评价）凸显对学生多元智能、创新能力的培养**