人教版四年级语文上册第六单元教案.docxVIP

严家渠小学单元教学计划

第

六单 元 单元主题：人间真情

单 元教材分析

本册教材再次支配了“人间真情〞的专题，是为了接着引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人之间互相关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了挚友间真挚的爱，搭石表达了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥呈现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，赐予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充溢人间真情和爱意的课文确定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。通过本组课文

的学习，学生将感受爱，体会到爱的力气，并懂得如何去爱。

1、品味文中美丽的语言，积累词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，对部分内容可以背诵。

单元

3、理解课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学目的

4、 分析文章内容，感受人物特点，体会文章的写作特点与表现手法。

5、 感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人互相关爱，生命才更

有意义，人生才更华蜜。

单元

教学重点

“人间最美是真情〞，这句话学生听说过，却未必深入感受得到。教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美妙的感情，明白快乐的真谛。

单元

教学难点

引导学生由课文内容延长开去，联络自己经验过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和华蜜。

单 元

教学方法

情境教学法

单元

教学准备

挂图、纸笔、课文音频

送孟浩然之广陵、送元二使安西2课时

单 元

搭石2课时

课时安排

跨越海峡的生命桥2课时 卡罗纳2课时

赐予是快乐的1课时

严家渠小学课时教案

第6

单元 第 1课 共2 课时

课

题

古诗两首

课时

1，2

课型

精读

教

者

王春季

授课时间

月 日

教

学

1、学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。

目

标

2、体会挚友之间的友谊和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培育学生搜集信息的实力、自主学习的实力、想象的实力。

教重

学点

1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。

2、体会末两句诗的情感。

教难

学点

体会诗的意境。

教设思

学计路

本堂课的教学设计，主要表达以下以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采纳多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃，通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然

成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。

教法学法

反复朗读，体会意境

教学

准备

老师

课件

学生

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

板书

设计

20.古诗两首

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵

2、 送元二使安西

课后记

教

学

过

程

教学过程增删

第一课时

一、导入新课：小挚友们是否遇到过与亲人或与小挚友分别的情形呢？假如有，则你们当时的感觉是怎样的？〔学生自由的说〕下面我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日

我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇ft的黄鹄矶上，传闻有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之〞的意思是去、往；“广陵〞是今日的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去〞。

三、预习检查：

让学生读准以下五个字的读音、记住字形：孟〔mèng〕、浩〔hào〕、陵〔líng〕、辞〔cí〕、 唯〔wèi〕。

四、沟通搜集的有关资料

1、李白和孟浩然是什么人？〔唐代著名的诗人〕

2、李白和孟浩然是什么关系？

2、这首诗是在什么状况下写的？五、理解诗意

1、学生自学古诗

2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

3、检查沟通自学状况

①学生自愿或学习小组举荐1个学生讲解古诗

②老师指引，并点出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞〞“尽〞。〔诗意：老挚友辞别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天涯奔流。〕

六、体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

2、想象描绘“烟花三月〞是一个什么样的图景。李白这时有心

情赏景吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆〞？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？

〔结合末两句体会诗人的感情〕

5、借助插图体会诗的意境。

6、有感情地朗