公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《春风》.docVIP

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《春风》

课前预习：

了解作者林斤澜的情况。

完成《助学》“预习积累”内容。

有感情朗读课文，直至熟读。

相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”

教学目标：

1.赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果，领略北国春风不同凡响的美。

2.比较北国春风与南国春风的不同，学习辩证地看问题。

3.理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。

4.与《春》比较阅读。

评价任务：

1.有感情的朗读课文，体会作者对北国春风的感情是怎样的？

2.北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？

3.从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化？

4.与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？

教学过程：

第一课时

一、导入新课

上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。在文中作者对春风进行了描绘，现在我们一起将它背诵一下，再一次感受那江南春风的轻柔与温暖！

我们北方的春风与江南春天是否一样美呢？生活在北方的你察觉到了吗？今天就让我们一同跟随作家林斤澜去感受一下北国春风的魅力吧！

二、预习展示

1.查一查

学生查找资料，了解作者林斤澜的情况，并予以展示。

2.测一测

（1）我能读准。

褒贬老窖冰碴靸鞋荆条冰砚抛撒发霉

（2）我能写对。

有名无shízhà暖还寒千里冰fēng

草zhǎng莺飞色味jù全

（3）我能读好。

指名学生朗读课文，针对朗读的情况师生简要点评。

朗读指导：朗读时，情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。描写南方春风的，可用温柔、愉悦的语调；描写北方春风的，要用高昂、豪迈的语调。

三、诵读感知

1.读一读

学生有感情的朗读课文，体会一下作者对北国春风的感情是怎样的？

明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

文中哪个语句话直接点明了这种感情？

明确：“能不怀念北国的春风！”(齐读)

2.品一品

北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？

学生分组讨论：作者笔下的北国春风有什么特点？从哪里看出来的？讨论后，要求用“我从‘’一句（几句）话中体会到北国春风的特点”句式展示自己在合作学习中的收获。

（学情预测：让学生一下子概括出北国春风的特点不是一件容易的事。可以先找出描写北国春风的重要语句，在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。）

教学设想：

第6段：（一夜之间……段尾）

点拨1：这段文字从哪些角度来写春风？

提示：视觉：扑、漫、插、灌（滚滚而来）

听觉：“呜呜吹号，哄哄呼啸”“撒拉撒拉”

触觉：“扑在人脸上，如无数的针扎”

点拨2：这些词句写出了北国春风什么特点？

提示：粗犷、强劲。能驱冰化雪

第7段：“轰的一声”、“嘎的一声”、格拉拉、格拉拉”。

点拨1：这里怎样体现作者对春风的喜爱呢？

提示：运用了拟人的修辞手法。面对晃动作响的房子，作者并不恐惧，却想象成人在伸懒腰，动弹胳膊腿。

点拨2：这里写出了北国春风什么特点？

提示：摧枯拉朽。

第8段：春风呼哧哧地帮助呼哧哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。

点拨1：“好不痛快人也。”怎样理解？（引导学生进行想象）

点拨2：这里写出了北国春风什么特点？

提示：催生万物

第9段：到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也觉得解气。要不，请想想，柳丝飘忽般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

点拨1：此句是在写出北国还是写南国春风？

点拨2：分别写出北国春风、南国春风怎样不同的特点？

南国春风：轻柔（“抚摩大地、像柳丝的飘拂“）和细腻（”体贴万物，像细雨的滋润“）

北国的春风：驱霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗犷阳刚之美

第10段：如果我回到江南，老是乍明还寒，最难将息，老是淡淡的阳光蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味。

点拨：第10段写的是什么？是否没用？（对比、反衬对北国春风的喜爱）

四、巩固拓展

练一练

1.用多媒体播放视频《校园的早晨》，学生作文。

要求学生注意观察，细心聆听，展开想象，运用适当的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。

2.播放音乐《清晨》，让学生伴着美妙的乐声朗诵自己的作品。

五、布置作业

1.背诵“一夜之间……”

2.课下收集有关“春风”的诗句，下节课与其他同学交流。

第二课时

一、合作探