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轻松、和谐课堂气氛的创建

中学生有一种轻松、和谐的感受，这种感受会促使更多的同学愿学、乐学、好学。那么在语

文课堂中怎样才能实现这种课堂气氛呢？一、因我喜欢，故我愿学乐融融的课堂，在于学

生对学习内容的喜欢，正因为喜欢，才能产生强烈的求知欲，有了求知欲，他们才会自觉地

下功夫、动脑筋、积极主动地学习，这样教学效果才会更理想。要让学生喜欢学习的内容，

涉及到多方面的因素，主要应从主观方面入手。1、喜欢源于好奇。要让学生主动探究某种

事物，莫过于激发他们强烈的好奇心。语文课本内容十分丰富，涉及的知识面也是极其宽泛

的，天文、地理，文学、历史等等，无所不有，几乎没有时空限制，这些都为我们激发学生

的好奇心提供了十分便利的条件。另外，教师巧妙的悬念提问，也是激发学生强烈求知欲的

很好办法。2、喜欢源于亲切。要让学生喜欢语文课堂，让课堂内容贴近学生生活产生亲切

感是个不错的方法。教师应把教材中的内容与学生的生活联系起来，打开学生的生活库藏，

强化他们的体验，让他们感受到我以前也经历过这样的事，与课文内容产生共鸣，从而提升

学习语文的兴趣，3、喜欢源于实用。要使学生对某种知识喜欢的最好方法，就是使他感到

这种知识值得学习。教师要引导学生为什么学习，明确学习的任务，让他们的学习变成有意

识的学习活动。如何让学生明确学习任务呢？能够采取以下方法：第一，开宗明义，教师在

课堂开始时，以多媒体、小黑板或口头讲述学习内容的实用性。第二，筛选讨论，要求学生

自行提出不懂之处，加以筛选，结合阅读材料的重点和难点，抓住典型而有价值的问题，组

织学习以求突破。第三，分步揭示，教师不是开始把结果全盘托出，而是随着学习的过程逐

渐展开，调动生活体验，逐步揭示学习的目标。在课堂上，教师还应该引导学生认同学习目

标，以激发阅读的兴趣。课堂所学的内容让学生觉得好奇，亲切，实用，他们才会喜欢语文

课堂，乐融融的课堂才会有保障。二、因我轻松，故我乐学乐融融的课堂依赖于一种和谐安

全的课堂气氛。在这样一种气氛中学生感觉学得轻松。课堂上教师的一言一行，一举一动等

表现出来的高涨情绪，会对学生产生潜移默化的影响，形成积极的心理状态，使学生喜欢学

习。所以，教师尽可能上课前调节自我情绪，充满信心，把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目

光覆盖全体学生，让每一位学生都感到自己被重视、被注重，缩短师生间的心理距离。把对

科学的热爱和追求融于对学生的关心和期望之中，充满对学生高度的尊重和信任，创造出一

种轻松、和谐、民主的教学情感氛围。学生在课堂上提出问题、发表意见等，教师都要给予

即时而积极的评价，应该经常坚持这样的激励：“你说得不错！”“不要紧张，慢慢说，老

师知道你一定能行。”“大胆点，不要怕，想到了多少说多少。”对后进生给予即时的肯定

和表扬，协助其树立信心，从而减少他们心中的顾虑。这样师生间在相互信任的氛围下，共

同营造一种平等民主和谐的轻松气氛，学生会以最佳的学习状态，轻松愉快地参与学习，并

获得最佳学习效果。三、因我有疑，故我好学“疑是思之始，学之端”孔子如是说。乐学

来源于持续疑，持续问，持续解答的过程中。疑的直接结果也就是问，教师在课堂上应调动

学生积极思维，引导和促动学生自觉学习，提倡质疑、鼓励多问。这样才有利于调动学生学

习的主动性和积极性。学生能够发现问题，并且敢于提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研

的表现。学生问就要动脑筋，或者认为教师讲得不当，或者对教师讲的知识需要补充，或者

要探本索源。这些对提升他们的思考水平，辨析水平无疑是大有裨益的。例如教学《木兰诗》

后学生有惑：“‘同行十二年，不知木兰是女郎’是假的。不说别的，只要一洗脚不就露馅

了？那古代妇女是从什么时候开始包小脚的呢？”。多么敏锐的思想!提倡学生质疑、驳问，

无疑能培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的怀疑精神、批判精神和创造精神。课堂也会

所以而充满勃勃生机。学生也就在这样持续地疑、持续的问、持续的解答中产生了激情，教

师也在这样的气氛中其乐无比。这样，语文课堂上，教师时时处处让学生因喜欢而愿学，

因轻松而乐学，因有疑而好学，学生学得融融，教师也因学生融融而更加“融融”。