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道德与法治教学特色怎么写

本学期教初一11班和12班两个班的90余名学生《道德与法治》。这

个课目是本学期刚改的，原来叫《思想品德》，再原来的名字也是五花八

门，但有一个习惯称谓《政治》，我没有延续习惯，我和同学们称我们学习

的内容叫——道法，“学习道法课，让我们的生活更美好”也成了我们学习

的追求。道法自然，希望这门课的学习能为我和近百名孩子生命涂抹一丝

亮丽。

下周考试，到今天，我按计划完成了本学期的课堂教学工作。教学的

过程，也是自己学习的过程，更是自己专业提升的过程，感谢两个班孩子

的配合，感谢同科老师的帮助和指导，感谢同一个办公室的老师对我的无

私帮助。

英国教育家怀海特说，学生学习的过程由浪漫一精确一综合三个阶段

构成。回想一学期来和学生的学习过程确实是在遵循这三个步骤，教材对

我来说也是陌生的，当课前备课时，我也是怀着学习的态度来阅读课文，

我愿意把《道德与法治》这门课的文本说成课文，因为在我看来，语文称

其为课文是传统更是作用使然，道法课没有这个传统，但有这个作用。相

比语文学科，其思想的表达少了艺术，更直截了当，更贴近学生当下的生

活，更深入学生当下的思想实际，在艺术感不强的课文里增添艺术的成

份，让学生在不致生硬说教的学习过程中明白事理也就成了学习的第一步

——浪浸。

我的课堂浪漫之旅没有名师的精心设计，甚至很少用到课件，很少去

挖掘课文以外的素材，看起来很随心所欲，就是教材文本。我认为教材的

文本质量很高，事例的引用、事理的概括、导行的设计，甚至生活的拓展

都是环环相扣，非常符合学生的学习认知过程，逻辑关系精确。可以说，

教材文本就是一本教案设计。因此，我没有过多更改这本很好的教案，只

是把精力用在了如何演绎这本教案上。首先注重学生对课文的阅读，朱永

新老师说过，学生第一次接触知识，实际是一种“遭遇战”，这场战役的胜

负意义重大，所以我很看重让学生带着疑问去阅读课文，学生对新学内容

的最终理解掌握程度取决于这场“遭遇战”。其次，注重对文本中事例的使

用，说到课文中的事例，真是感谢编写教材的专家们，每一个事例都极好

的印证了要让学生明白的事理，因此，阅读事例、思考事例、讨论事例也

就成了道法课上的一个重要内容。同时也充分运用（学习）名言警句、经

典佳句的启智作用。再次，引导学生概括课文里的知识点。概括能力是语

文课上的任务，同样也适用于道法课，尽管有时我直接把知识点划给学

生，但我也会把课文的结构关系渗透给学生，以便让学生更好的理解课文

内容。道法课不是一门知识课，是一门导行课，是一门关于如何做的生活

方法课，学习的最终的落脚点应该在学生的行动上，因此，我不会让浪费

课文里的很多留白，让学生把课文里的留白填全，是质量很高的内心对

话，是很好的自我认识与教育的过程，如在学习“追求自我新形象”时，

学生对自己的期待、家长的期待、自己对未来的规划，还有在学习“自尊

自爱”时，为了维护自己的哪方面形象，应如何去做，我不仅让学生完完

全全写出来，还要大在声的讲出来，每当这时，我都非常相信每个学生的

纯真，不管实际生活中他的行为表现，我都会为他们点赞。愉快的课堂学

习过程，是师生对话的过程，是生生对话的过程，更是内心自我对话的过

程，这个过程之所以称为是浪漫的过程，完全是因为学生在自主参与、体

验、思考中渡过，是一个不自觉的过程。“学好《道德与法治》，让我们的

生活更美好”。浪漫的学习过程我很看重学生的参与和体验，但大张旗鼓抓

教学成绩的形势也不允许课上得随心所欲、知识内容能明白道理就行，所

以浪漫之后必须精确，精确如何应试与提高成绩。期中考试时，我因为参

加市里的优质课评选，没有过这一环节，导致学生成绩很差，差到我都不

好意思说了。想想也是，课上浪漫之后，就让学生综合运用，考试得高分

那才不正常呢。如何精确呢？我的理解就是让学生明确知识点，把浪漫的

课文变成一个个的问题，有问有答，有简答有简述。这个精确过程其实在

浪漫阶段已涉及到了，但必须在章节后要系统归整、强化记忆。我要求学

生用“学而时习之”的态度和做法加强平时的记忆，检查的少，摁着学生

死记硬背少，怕的是抹杀学生的学习兴趣，一旦让学生把道法课的学习看

成是死记硬背的学科，也就封死了“学好《道德与法治》，让我们的生活更

美好”的所有道路。让学生以“读问题”的方式，经常课后“学而时习

之”以明确问题、加强记忆，效果如何，还有待我的长期实践来检验。