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总序：习作：我的拿手好戏教学目的主备人：复备人：人教部编版六年级上册语文教案：习作：我的拿手好戏

总序：

习作：我的拿手好戏教学目的

主备人：

复备人：

教学重点学习在习作时写出自己的看法和感受。

教学重点

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学难点

教学难点

写作前怎样列出合理的提纲。

教具准备

教具准备

课件

教学设计

教学设计

一、揭示课题

经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说，画画是我的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？

今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。【课件1：课题】（板书：我的拿手好戏）

二、审清课题

首先看清题目中的关键词：我 拿手好戏

分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

小结：文章要求写自己最擅长做的事情。三、弄清选材

应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。

应该怎样选材。

同学们想一想，该选哪些具体材料？

确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？

请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。

我经常钓到一些大鱼。

有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。

我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。

请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？ （4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。

请同学们说出要选的材料。

（板书：精心选材）四、写作指导

怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）

思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。）

思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）

（板书：详略得当）五、范文评析

【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》

我的拿手好戏

不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。我想：新年中，我也应该做点什么。于是，我便决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。

我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算不了什么。我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真为我自己感到骄傲。接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然锅里的油吱吱的响，但是我一点也不害怕。就这样，我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了！望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！

请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？

这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？

例文是按什么顺序来写？

例文一个突出特点是什么？

从哪几个方面写具体？

小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。六、列出提纲

仔细阅读提纲示例。

说一说这个提纲安排的合理吗？

根据同学们所选的材料，列出提纲。

请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。）

七、布置习作

板书设计按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好戏。写完以后和同学交流。

板书设计

我的拿手好戏

教学反思精心选材 按顺序写 详略得当

教学反思

《习作；我的拿手好戏》教学设计

一、课文内容分析

本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”的引申义，指绝活或绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，即这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是学生在成长中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。

围绕这个话题，教材编排了四个部分的内容。

第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语和四组词语，旨在提示学生一些习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。

第二部分是理清习作思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达等方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也