部编版《在牛肚子里旅行》教案.docxVIP

三年级上册语文导学案-10《在牛肚子里旅行》人教（部编

版）

10 在牛肚子里旅行导学案设计

课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

教学目标 2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

会读会写本课生字，了解红头的旅行路线，了解牛有四个胃的科学知识。

教学重难点

课前准备课时安排

体会青头和红头之间的深厚情谊。

准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

预习字词，朗读课文。(学生)

2课时

第一课时

教学环节 教师指导

板书课题，引导学生朗读课题，一、朗读课题， 抓住课题中的关键词说一说题目解题质疑(用时： 的意思。

教学过程

学生活动

齐读课题，说一说“旅行”的意思：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）。

再次朗读课题，质疑：牛肚子里是

教学提示

学生可以联系生活实际中的经历体会“旅行”的意思，也可以采用近义词替换法理解词义，在理

4分钟)

二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)

2．引导学生针对题目，提出有价

值的问题。

引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。

组织学生展开小组互学，集中识记本课生字。

引导小组长检测学生认读情况，巡视过程中将学生认读困难的字板书在黑板上。

组织学生针对黑板上的生字展开集体认读活动，共同巩固字音。

组织学生识记多音字，课件出示3个多音字，通过词语，辨析读音。

什么样的？谁在旅行？为什么能在牛肚子里旅行呢？最后结果怎么样？

大声地、自由地朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。

展开小组互学生字活动。

组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来，重点识记。

读准字音，注意“嚼”比较拗口，要多读几次。

读准多音字“答”“应”“骨”。

利用形声字的特点识记“咱”“救”“拼”“刚”，运用对比识字的方法比较

解词义的同时，教给学生理解词语

的具体方法。

本课要求认读的生字略难，是本课的重点。教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。

教师要努力引导学生抓住形声字形旁表义的特点强化识记。

“眯”在动作体验中知道是“闭眼”的意思，与“咪”区分开。

(4)引导学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。

组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。4．组织学生分段朗读课文。

“旅”，运用字理识字的方法识记“流”“泪”。

3．自由朗读课文，要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子。4．分自然段轮读课文，注意语气。

3．教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。

三、再读课文，

1.组织学生默读课文，思考课前提出的问题：牛肚子里是什么样的？谁在旅行？最后结果怎么

默读课文，交流：牛肚子里一共有四个胃。红头在牛肚子里旅行，最后侥幸逃脱。

引导学生抓住红头在牛肚子里旅行进行充分交流，了解抓人

整体感知(用时： 样？

交流明确：课文讲的是两只小蟋蟀

物、抓事件概括文章主要内容的方

8分钟)

四、示范讲解，

2．组织学生围绕“课文讲的是谁

和谁的什么事”展开交流，并尝试着概括全文主要内容。

1.指导学生观察写字表中的前5个生字，找出容易写错的笔画。2．组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。

玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不幸

法。

误入牛肚子，在牛肚子里做了一次惊险

的“旅行”，在朋友青头的帮助下最后侥幸逃脱的危险经历。

1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。2．注意：“旅”的右部是“”；“救”的左部最后一笔是点。3．仔细观察每个生字在田字格中的占

指导书写(用时：

利用课件逐一展示“旅、咱、 位和笔画书写特点。“命”下部右侧的

生字的书写要以学生自主练

10分钟)

五、课堂总结，知识拓展(用时：2分钟)

救、命、拼”的书写，引导学生

观察。

组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。

利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。

总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。

知识拓展：查找牛的消化系统

单耳旁的竖靠近竖中线。

逐一练写，针对老师的建议进行修改。

仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。

针对老师的意见想一想怎样改进。

运用网络等资源完成作业，遇到困

写为主，教师范