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地理生成性教学理论研究与实践的开题报告

开题报告

论文题目：地理生成性教学理论研究与实践

指导教师：XXX

学生姓名：XXX

提交日期：XXXX年XX月XX日

研究背景和意义

地理生成性教学是指通过发掘问题和情境，激发学生主动探究、发现和解决问题的意识和能力，在实践和探究中体验和感受地理学科的特征和魅力，以达到地理学科知识和能力的主动建构和深度理解。随着教育教学理念的变革，越来越多的教学实践表明，地理生成性教学是一种高效的教学模式，能够调动学生的学习兴趣与积极性，有利于提高学生的学习效果。

因此，研究地理生成性教学理论对于推进基础教育课程改革，培养学生问题意识、创新精神和实践能力，促进学生思维方式的转变，实现教育目标与素质教育具有重要意义。

研究内容和方法

本研究将围绕以下三个方面展开：

1.地理生成性教学的理论探讨

通过查阅文献和自身教学实践，系统总结地理生成性教学的理论基础、原则、重点及应用情况，以期全面深入地掌握这一教学模式。

2.地理生成性教学实践案例研究

以某中学地理教师某一年级为研究对象，通过田野调查、教学观察、交流讨论、学生问卷调查等多种方式，深入梳理地理生成性教学实践的过程、方法、效果以及存在的问题和不足等信息，为后续教学改进提供借鉴和参考。

3.基于多源信息的地理生成教学模式设计

基于地理学科的特点和学生的需求，通过分析多源地理信息资源，探索基于多源信息的地理生成教学模式，并设计具体教学方案，为地理教学改革提供新思路和新路径。

研究预期成果

1.地理生成性教学理论的系统探讨，建立理论框架，明确教学原则和实现方式，为推广和深入开展地理生成性教学提供理论支撑。

2.地理生成性教学实践案例分析，为进一步探索和改进地理生成性教学模式提供具体实践案例和借鉴方案。

3.研究基于多源信息的地理生成教学模式，为地理学科的信息化教学提供新思路和实践路径，促进地理教学的创新和发展。

参考文献

1.周相文.生成性教学及其在地理教学中的应用[J],中国地理教育,2018(2):45-49.

2.王芳芳.地理教学中的生成性教学策略研究[J],课程教育研究,2018(10):72-74.

3.王涛.基于问题的地理生成性教学策略[J],国土资源科技管理,2019(2):48-51.

4.连金波.基于多源信息的地理学科教学[J],教育教学发展研究,2020(1):35-38.