“双减”背景下的小学高年级语文课堂教学重构策略.pdfVIP

“双减”背景下的小学高年级语文课堂

教学重构策略

摘要：“双减”政策提出的最初目标就是要减轻义务教育阶段学生过量的作

业负担和校外培训负担，那么减轻学生负担的同时也要关注课堂教学效果，只有

课堂高效，才能提高学生学习的综合质量。减量是在传统课堂的基础上，减少甚

至杜绝课堂中满堂灌的知识讲解方式，加效是增加学生在课堂中的自主学习和探

究机会，让几十分钟的课堂充分发挥出更加明显的效果。基于此，本篇文章对

“双减”背景下的小学高年级语文课堂教学重构策略进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；小学高年级语文；课堂教学；重构策略

引言

印发并落实“双减”政策的主要目的在于优化学生的成长环境，最大限度改

善以传统应试教育为主的教育局面。但根据现阶段的小学语文课堂实践来看，

“双减”政策的有效落实还存在一些限制性因素或困境，如缺乏“教、学、评一

致”的理念、学校教师的作业设计水平不高等，各教育主体应当正确认识并反思

其中的不足，重视“‘双减’形势下如何提高小学语文课堂效率”这一研究课题，

结合教学实践，确定改进方案，真正实现“减负增效”的目标。

一、“双减”政策的内涵

“双减”政策的重点体现在两个方面，其一是减轻义务教育阶段各年级学生

的作业负担，其二是减轻义务教育阶段各年级学生的校外培训负担。基于这两点

要求，“双减”政策同样也潜在地指出了学校教育应积极回应社会关切和家长反

馈，同时也应该更多地发挥学校的教育责任，以减轻家庭教育支出与家长在家庭

中的教育负担。除此之外，在真正落实“双减”政策的过程中，国家还出台了

“5+2”政策以及五项管理要求。在针对校外培训机构层面，各级教育行政部门

也根据当地具体情况推出了“三限”和“三严”。对学校教育同样提出了“三管”

和“三提”。“三管”是指管理好学校教育教学秩序、管理好考试评价体系、管

理好教师违规补课情况。“三提”是指提高教育教学质量、提高作业管理水平以

及提高课后服务水平。“双减”政策的核心在于减轻学生的学习负担，提高教师

的教学效率。让学生拥有更多自主支配的时间来培养个人兴趣爱好，发展个人特

长，让学生在充满爱与关怀的环境中积极快乐成长。

二、当前小学语文教育现状

（一）教学方式落后

从目前教学现状来看，教师在教学过程中，为了完成教学任务，使尽了各种

教育手段，讲课很投入，备课很用心，却忽略了一个最重要的问题，那就是对学

生的学习效果重视程度不高，或者对学生的学习掌握不到位，忽视了学生在学习

中的地位。在教学设计上，没有凸显出学生的优势，课堂检测环节落实不到位，

课后作业的设计笼统，实际操作性不强，教师的“教”太过明显，“问答

式”“填鸭式”“灌输式”等教学模式，让教师教得辛苦，学生学得枯燥。

（二）学生的积极性不高

对于很多小学生来说，谈起语文课他们就会感觉到无聊、枯燥，一方面是因

为小学生在课堂上注意力集中时间比较短，又容易受各种外在因素的干扰；另一

方面由于教师习惯于灌输式的教学方法，总怕自己“讲太少”“讲不完”，所以

忽略了课堂情境的创设，无法将学生带入课堂，慢慢学生就会对语文课越来越没

兴趣。这样的课堂，教师占据主导地位，学生很少有独立思考的空间和参与课堂

活动的积极性，削弱了课堂的学习氛围感，影响了学生学习语文的兴趣。

三、“双减”背景下的小学高年级语文课堂教学重构策略

（一）参加课外实践，培养观察能力

不少教师在写作指导时会认为，学生所使用的修辞技巧多就是好文章，却很

少关注学生的真情实感。语文是一门感性的课程，汉语更是融合了中华民族五千

年的历史沉淀，所以在进行写作的时候，我们要注重对学生的情感培养，带领学

生开展课外实践，比如进行一次踏青、做一回交通志愿者、组织一场比赛等，让

学生走出课堂，真正融入生活和社会中，去观察人的行为、动植物的生长、季节

的更替……这样才能心有所想，才会产生表达的欲望。很多教师在进行写作教学

的时候，都会要求学生写作要有真情实感，但是在真正讲解的时候，部分教师却

只带学生分析语文中的表达技巧，那么真情实感从何而来？这种教学方式容易导

致学生在写作时，不知道考虑自己内心的想法，只是盲目地按照教师的要求写，

在写作时运用大量的修辞手法，结果写出来的作文只是样子上好看。久而久之，

便会造成学生写作能力不仅没提升，而且影响他们的文字感知和运用，阻碍语文

核心素养的形成。例如：在以“节日的习俗”为主题，让学生完成写作任务时，