《基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的研究》课题中期汇报核心素养下的小学数学课堂.pdfVIP

《基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提

问的研究》课题中期汇报核心素养下的小学数

学课堂

《基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的研究》课

题中期汇报

一、课题提出背景

数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领

域所应达成的综合性能力。数学核心素养是数学的教与学过程应

当特别关注的基本素养。《义务教育数学课程标准（2021年

版）》(以下简称《标准》）明确提出10个核心素养，即数感、

符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推

理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在《〈义务教育数学

课程教准（2021年版)〉解读》等一些材料中，曾把这些表述称为

核心概念，但严格意义上讲，把这些表述称为概念并不合适，它

们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素

养的表现。提出10个核心素养以来，教师们越来越注重课堂的实

效性，课堂越来越生动，学生也变得越来越主动，争做学习的主

人，享受学习的乐趣，然而这样的现象背后，学生又能真正掌握

和会应用多少知识呢？所以，提高课堂的实效，对教研上来说是

至关重要的事情，并且在教学实践中不难发现，教师在备课、教

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学方面仍存在许多问题和困惑。新课程的实施，向我们传递了一

个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在

学生减负的前提下，增加学生的学习知识。这该实现呢？唯一的

做法是：提高数学课堂教学的有效性。提高教师的教学效率和学

生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主动去学习，学生只

有在想学的基础上才肯学，才会用心的学，才会好好的学，那么

关键在于教师的引导，其方法很多，但课堂提问却是最直接的一

种，在重视培养学生数学核心素养背景下该运用好课堂提问，以

此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存

在的问题与疑惑，我们决定将基于数学核心素养下的小学数学课

堂有效提问的研究为课题题进行研究，在研究的过程中切实提高

教师业务水平。

二、课题的核心概念及界定

课题核心概念：

数学核心素养：可以理解为学生学习数学应当达成的有特定

意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是

一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具

体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数

学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。《义务教

育数学课程标准（2021年版）》(以下简称《标准》）明确提出

10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据

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分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意

识。

数学课堂有效性提问：是指教师根据课堂教学的目标和内

容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情

景，提出有计划性、针对性、启发性、能激发学生主动参与欲

望、有助于进一步培养学生创造性思维的问题。

三、课题研究的目标

1．通过研究，转变教师的教育观念，提高对课堂提问有效性

的价值认识，促进小学数学课堂提问的效率提高。

2．通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分

析、课堂教学诊断等途径，提高教师的数学课堂提问设计及应用

能力。

3．通过对课堂提问存在的问题的调查分析，结合典型教学案

例的研究，探索出小学数学课堂有效性提问的策略，形成一套具

有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。

四、课题研究的主要内容

1．小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。

通过对课堂教学现状的信息采集、教学案例的分析、向师生

发放调查问卷等，了解小学数学课堂提问的设计、时机及有效性

等。

2．有效性数学问题情境的研究。

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心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，学生有了问

题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。创设

问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，

把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协

调探思发现解决问题的过程。不协调必须要有设疑，把需要解决

的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各