国开作业《办公室管理》学习活动：班级学习动机调研参考267.pdfVIP

班级同学学习动机调研

一、研究背景

学习动机又称学习动力，是学习活动的推动力，能够激励和指引学习

者进行学习、维持学习活动，甚至是维持难度较大、具有挑战性的学习活

动。因此，学习动机是决定面授教学或在线学习成功与否的重要因素。在

学院教育中，时空分离的教育环境下，具有“独立性”的成人在线学习要

获得理想的学习效果，学习者学习动机的重要性要进一步凸显出来。

二、研究方法与样本

本次学习动机调研是学院学习者特征调查的重要组成部分，调查采用

了在线问卷形式。问卷包括四个方面的内容，本研究选取其中两部分数据：

其一，学习者的学习动机特征部分包括19个闭合项目。其二，学习者的人

口学特征部分包含17个项目。

为了保证研究的效信度，问卷的投放和回收环节也采取了较严格的措

施。

三、学习者学习动机特征统计分析

1.学习动机整体分析

学习者学习动机包含19个调查项目，有13项学习者动机项目均值大

于或等于4分，另有3项均值大于分，全部调查项目的均值均高于3分。

这表明学院学习者的学习动机在整体上有了进一步提高。学习者学习动机

项目中，新增了5项均值不低于4分的学习动机项目，分别是服务社会的

需要、成就一番事业的需要、提职或评职称的需要、个人的兴趣爱好和增

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加收入的需要。

进一步比较分析连续两次学习者特征研究中学习动机项目的变化态

势发现：学习者学习动机中，提高自身素质的需要始终居首位；部分项目

的排序有所降低：适应社会生活的需要由第二位降至第五位，文凭的需要

由第三位降至第六位。与此同时，增强个人竞争力、求知、自我价值实现

三个项目，分别升至第二、三、四位。就业或改善就业和充实生活的需要

两个项目，位次未发生改变，仍分别保持第七和第八位。

现有数据表明，学院学习者学习动机均值大于或等于4分的项目数量

显著增加，这表明学习者学习动机达到了较高水平。学习动机子项目的均

值及排序，特别是其相应的变化态势，也说明了学习者学习动机在“质”

上的进一步向好演进。总体而言，现有统计数据反映出的整体趋势是认知

内驱力和自我提高内驱力项目排序有所提高，而附属内驱力相应子项目的

排序则有所降低。

2.学历层次与学习动机的关联分析

采用单因素方差进一步聚焦学习者的学历层次与学习动机之间的关

联。专科学习者在12个项目上(增加收入、改善家庭生活质量、适应社会

生活、实现自尊、改变社会地位、社会交往、文凭、提高自身素质、成就

一番事业、服务社会、自我价值实现、求知)的动机均值略高；而在7个项

目上(情感需要、满足家长期望、充实生活、就业或改善就业、提职或评职

称、增强个人竞争力、个人兴趣爱好)的动机均值略低。

3.年龄与学习动机的关联分析

(1)单因素方差分析

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