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“理虚实一体化”教学模式在中职物联网中的应用探索

摘要：通过对目前中职教育信息化建设的现状及存在的问题的调查，总结了近几年实施“理实一体化”教学模式的经验与问题，并就如何保证“理”与“实”结合的教育模式进行了探讨。首先，通过对我国目前我国物联网专业理、实结合的现状的调研和分析，探讨了目前中职教育中存在的问题，并就其实施理、实、实结合的具体措施提出了一些具体的建议。

关键词：理虚实一体化；教学模式；物联网专业课程

随着我国物联网的迅速发展，对各种不同层次、不同专业、不同素质的专业人员的需求越来越多。目前，国内仍有不少中职院校在采用常规“学科”教材，注重理论而不注重实际操作。因而，毕业生的实际操作能力普遍不足，难以适应企业的需要。要从教育理念、课程体系、教学方法、实训室等几个方面进行改革，才能从根本上解决这一问题。在这种情况下，一种全新的教育方式与模式也随之出现，并焕发出勃勃生机。理、虚、实的整合教学就是其中的一种。本文以中职物联网专业理虚实一体化教学为背景，提出了在物联网专业开展理虚实一体化教学模式的开发与改革，从根本上转变教学模式，在课程体系、教学手段、实训基地建设上大胆突破和创新，并将其推广到其他专业。

一、理虚实一体化教学的内涵

理虚实一体化教学是从过去“理实一体化”教学进行扩展而来；“虚”是指虚拟仿真。所以，理虚实一体化教学是理论知识讲授、虚拟仿真体验、真实实践操作三者一体化的教学模式。

理实一体化教学法的内容

当前，我国中职院校还普遍存在着“理论与实践”脱节的问题。而理实一体化结合的教学能使教师在教学中发挥主导作用。在理实结合的教学中，讲授理论知识与实际操作能力的训练是交替进行的，理论的传授与实践的训练没有固定的顺序，在教学过程中，直观（实际）与抽象（理论）会随着需要而交错，从而达到“实”与“理”相结合的目的。所以，理实结合是一种注重学生实践和专业技能的教学方式，能够最大限度地调动和激发学生的学习兴趣。在“理”与“实”的结合中，教师可以从“教”、学生“学”的角度，通过设置教学任务与教学目的来构建职业技能的培养模式。同时，丰富了课堂教学的实际操作能力，提高了教学质量。物联网专业以实践性技能为主要特征，结合专业课程的综合设计，以理实结合的方式重构物联网专业的课程体系。

实践教学是注重能力本位，过程中以学生为主体的教学模式，通过对物联网专业的实践教学模式、教学方法和实施方案进行探讨总结，并对其特点、不同阶段和内容进行研究，明确了其实施目标；论述了物联网技术实训教学的原则、方法、步骤及组织方式；推进学校课程改革与专业调整，建立“工学结合，校企合作”的办学体制与人才培养模式，以满足社会和经济发展对岗位及人才的需求。

虚拟仿真的应用

使用专门技术创设出一个虚拟的环境或者工具，用来模拟实际案例进行操作、验证、设计和运行等实践模式。虚拟仿真是一种高效的教学手段，在多媒体、虚拟现实、网络通讯等技术飞速发展的基础之上，将仿真技术和虚拟现实技术结合在一起的一种先进技术。在教学中运用虚拟仿真技术，可以将难以理解、难以以实验方式表现的知识具象化，这是一种很好的、必不可少的辅助手段。

二、理虚实一体化教学的实施现状

随着职业教育的快速发展，职业院校纷纷开展理虚实一体化的教学模式，虚拟仿真软件的建设投资逐年增加。在课程体系、教学方法、实训室等方面进行了探索与创新，但理论教学、实践性教学、模拟教学往往是相互分离，融合度不够。教师队伍相对陈旧、死板，教学理念与方法陈旧；培训场所建设滞后，仪器设备相对落后，不能适应形势的发展；由于实践基地的功能单一，不能适应综合教学的需要。

三、中等职业学校实施理虚实一体化教学的建议

陶行知是一个十分注重学生实践能力的培养和发展的人。因此，他提出了“教、学、行合一”的教育模式。这对于我们现在的学生实践能力的培养和培训具有重要的指导作用。要培养学生的实际操作技能，必须端正其对实际操作的理解，使其具有较强的动手能力。但是，怎样激发学生的实际动手能力，这是教育界长期关注的问题，也是教师在课堂教学中，如何将课堂教学与教学内容相结合，实时地提出教学计划的新要求。本文以物联网专业的教学为依据，探索如何强化学生的专业技能实训，调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

构建课堂和网络化的教学系统，注重加强对学生的知识获取能力的培养

中职课堂教学的根本任务是在职业教育中培养学生的专业基础知识和基本技能，运用物联网知识对特定问题进行分析，以解决问题为最终目标。要做到这一点，就需要扎实的基本功作保障，而在教学中要重点强化基础知识。怎样才能使学生更好的掌握基本的知识呢？将模拟、演示、展示、仿真等现代信息技术的功能融入到物联网专业的教学系统中，能够很好的达到“通用性”与“个性化”的教学目的。既能使学生更好地了解基本的知识，又能拓宽学习的范围，同时