七年级语文上册《女娲造人》优质课教学设计.pptxVIP

《女娲造人》;女娲造人具体过程

女娲人造出后欢乐的场面女娲心理活动与情绪

袁珂笔下的女娲对造人原因和过程有自己的心理活动。请同学们找一找，说一说有哪些心理活动？

（添点什么东西才好呢？添点生物？怎么布满大地？有考虑人死亡，再创造？）

在神话故事的推进中，袁珂利用一个一个疑问，发挥想象，产生自己的思考，推进故事，使得故事更加完整。

3、请同学们串联这些疑问，概述文章内容，请前后讨论。

例：很久以前大地上没有人，女神女娲觉得很孤独，她想造出和她一样的生物来布满大地。她分别用黄泥捏人、用藤条甩人、让男女婚配的办法，让人类世世代代绵延下来。

那我们用最简单的语言概述课文呢？例：女娲抟土造人。

所以，一个一个的疑问是这是神话的灵感来源，让作者展开想象，从而推动情节的发展。（板书：灵感促想象）

三、精读，赏析人物形象（总结想象的方法）

（一）剖析神性，点明想象神奇性

1、这篇自读课文，编者一共给了3个批注。我们看看第2个批注。

【显屏】“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话。作者为什么怎么说呢？例：①“说也奇怪”一出现，一般就预示着，接下来将要出现不可思议、神奇的情节了。

②“说也奇怪”，预示着，这个人和普通的人不一样。;所以，作为神话，需要作者运用天马行空的想象力将人物变得与凡人不同。

2、请同学们找到文中女娲与凡人不同之处？

例：七十次变化、揉泥土就可以变成人、枯藤挥洒泥浆成人3、这是一个怎样的女娲？——神通广大、能力非凡。

4、正是因为作者奇特的想象力，给我们塑造了神力非凡的女娲形象。（板书：神奇的想象）

（二）剖析人性，点明想象合理性

1、除此之外，第一条批注说：女娲处处显示出人的特性。

2、女娲身上有哪些普通人的特性呢？请你再次速读课文，一边画出有关有语句。师：结合你提取的关键句，来点评：与其说女娲是一个神，倒不如说她是一个什么样的人？

【显屏】与其说女娲是一个神，倒不如说她是一个人？

例；与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个温柔、慈爱的人???她看到孩子们在周围笑着跳着的时候，她的心里有说不出的快乐，都忘记自己造人的辛苦了。3、师：为什么小人称呼女娲为母亲（妈妈）？那我们我们常常把土地叫做母亲，这两者有什么关联？

明确：因为土地生长万物，孕育人类，土地是人类的母亲，受人们尊敬爱戴；而女娲用泥土造出了人，让人类繁衍，也受小人的喜爱，从这个意义说，女娲

也是人类的母亲。

因为女娲和土地之间有相似性，所以那些小人称呼女娲为“妈妈”，这就是作者想象的合理之处！

4、文中很多想象都有现实生活的影子，你能找到哪些？

例：女子、男子与人类的逻辑合理。;环境描写与人类逻辑合理（自然有昼夜变化）

泥土捏人（引申，泥土原因：泥土可以捏+泥土孕育生命万物，母亲般情怀）找镜子，女人普遍爱美

5、神话除了拥有奇特的想象，还有什么特征呢？我们读一读。

【显屏】神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。

结论：女娲的聪颖、勤劳、负责都是现实中人的特性。

所以想象所展示的一定要合乎生活的逻辑，有着现实生活的影子，这就是想象的合理性。（板书：合理的想象）

四、对《夸父逐日》进行想象

掌握了方法，我们就要驰骋自己的想象力，开始自己的文学的创作。

要求：发挥想象，梳理情节，突出形象，将《夸父逐日》改写为神奇、合理的神话。

五、对照三年级课文《盘古开天辟地》，结合投影上的文言文版本，大胆地展开想象和联想，模仿《女娲造人》，给《盘古开天辟地》改写一下。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌中昏睡了一万八千年。

有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲

翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，;随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟

着长高。

这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风

和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽