核心素养背景下小学高年级语文课外作业设计的现状及对策研究.pdfVIP

核心素养背景下小学高年级语文课外作

业设计的现状及对策研究

摘要：长期以来，受传统观念教育观的影响，我国小学语文课后作业设计始

终是“新鞋走旧路”的问题，工作量大、样式单调、内容乏味等问题始终未能得

到有效克服。因为如果不能完成家庭作业，学生的各项能力都不会获得全面地发

挥，这对个体和社会的可持续发展都有很大的负面影响。随着新课程时期的发展，

以及学生的核心素质概念的产生，给学校的课外作业设计提供了一条全新的发展

方向，同时也为学生在实践中遇到的问题提出了新的思考。

关键词：核心素养；小学高年级语文；课后作业设计

引言：

随着新课改的深化和完善，对学校教育的各学科发展提出了全新的需求。作

为学校的基础知识和主干课程，学校语文的优化改革也备受重视。随着社会的发

展，传统的小学阶段语文教育已经不再适应小学的发展特点，也不再适应现代社

会的发展特点。而语文课后作业已经成为了联系学校生活和学习的重要通道，其

优化设计在新课改中也显得尤为重要。在这个思想文化品格正在迅猛发展的现代

社会中，小学阶段教育是学校生涯的一个新起点，是中小学生未来发展的重要决

定因素，因此小学语文课后作业也是小学生培养语文学习的兴趣和热情的很重要，

所以每一个小学生和父母都应该严格关注小学语文的课后作业优化和设计。

一、小学高年级语文课后作业的意义

语文是一门兼具实用与审美双重属性的语言与文化的综合性学科。小学四年

级是学生学习的关键时期，既要把以前学到的东西完全消化，又要为以后的中学

阶段做好准备。课外作业是一种帮助学生构建知识系统的方法，也是一种查找不

足的方法。课外作业安排既能帮助老师掌握学生的学习状况，又能根据实际情况

对教学计划进行调整，也能对学生的学习效果和老师的教学效果进行考核。

二、小学高年级语文课后作业的设计状况

教师在教学中起着领导作用，而学生在学习中起着重要作用。在课后作业布

置方面，许多教师没有坚持“以人为本”的思想，致使课外作业出现了许多问题，

不仅没有充分利用课外作业，而且还加重了学生的学习负担。

(一)作业量大

很多老师在布置课后作业时，往往追求质量，要求学生死记硬背，以求达到

记忆的效果。许多老师在应试教育的压力下，采取了题海战术，让学生做各种题

来应付考试，但这种做法不但加重了学生的学习负担，降低了他们的学习热情，

也使他们无法充分地利用自己的时间。大量的家庭作业不但没有正面的效果，还

会使学生丧失学习的兴趣。

(二)作业难度大

在作业的困难方面，许多老师常常采取“一把抓”的态度，造成一些同学认

为作业难，有些同学认为作业太简单。因为堆叠的作业，学生们无法理解什么是

重点，所以他们只能被动地去做，因为他们的作业太难了，他们只能在网上找答

案。而有的时候，他们连题目都不看，就觉得很难，这会让他们产生恐惧，从而

影响到他们的学习积极性。

(三)作业形式单一

作业形式单一是很多老师所面临的问题，老师从学期开始到学期末，常常只

是布置书面作业，从基础较差的同学到基础较好的同学，也只是采取相同的作业。

首先，作业不能只限于书面，口语也是一种语言能力的体现，许多教师常常忽略

了学生的实际状况，一味地照搬、做题，而忽略了语言的表达，这种单一的作业，

使他们体会不到语文的快乐。其次，不同的学生水平也不一样，许多老师的作业

都是单一的，对学生而言，这样的作业不仅没有巩固和提高，反而会让他们感到

疲惫。

三、小学高年级语文核心素养背景下的课后作业设计策略

(一)改变教师的作业观念

要解决这些问题，必须从转变教师的“三位一体”观念入手，形成全方位、

多维度的作业目标，从而实现以核心素养为中心的作业目标，是改善课后作业设

计的重要环节。以核心素质为指导的课后作业，不仅要注重巩固和深化学生的知

识和技能，还要兼顾人的全面和全面发展；既要立足于眼前，又要面向将来。教

师应培养学生在完成课后家庭作业后的良好文化基础，培养求真务实的科学精神，

养成终身学习的态度，养成健康、积极、文明的生活方式、有家国情怀且勇于担

当责任，最终能将知识运用到生产劳动中去，不断开拓创新。教师应准确把握学

生的核心素质各个因素的相互关系，并在实践活动中寻求实现核心素质的途径。

(二)通过课堂作业的设计，提高学生的审美趣味

翻开小学高年级的语文教材，里面汇集了许多经典的诗句，纵横中外，纵横

古今。它不仅为学生提供了丰富的知识，而且是提高他们兴趣的基础。在语文课

后作业