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“双减”背景下小学语文课外阅读的指

导研究

摘要：“双减”政策推行背景下，我国小学语文教学也迎来巨大改革。小学

语文课外阅读能力的提高逐渐成为老师和家长们所关心的问题。“双减”背景下

如何有效提高小学生语文课外阅读能力对于小学语文教师来说无疑是一个亟需思

考的问题，阅读不仅仅存在于课堂当中，在课外也都存在阅读，可以说阅读一直

伴随着学生的整个生涯，语文课外阅读能力不论是对学生的学习还是生活都起着

重要的铺垫作用。本文基于“双减”背景下的小学语文课外阅读如何发展与提高

进行分析，以此来完善当下一些小学语文的阅读教学。

关键词：“双减”政策；小学语文；课外阅读

引言：“双减”政策推行以来，提出了给学生减负的要求，我国教育新标准

对学生的阅读能力的培养也给予了高度的重视，作为一名语文教师，特别是小学

语文教师，在需要为学生阅读能力打下坚实基础的关键时期，在这种背景下要想

提高小学生语文课外阅读能力，还需要从阅读本身出发，科学选择阅读材料，传

授学生阅读方法，培养学生阅读习惯，不断提升自我的教学水平。所以教师们要

积极改变教学策略，严格按照“双减”政策所提倡的教学要求，让学生能够主动

学习，以学习为乐趣，促进学生全面发展和长足进步，真正意义上实现全面阅读。

一、科学选择阅读材料，提升小学生课外阅读的兴趣

从古至今，国内外的名著典籍浩如烟海，为学生的发展提供了坚实的基础，

但这些名著典籍却不都一定适合小学生阅读，我们不能要求小学生一定要去读文

言文典籍，因为小学生的年龄特点和身心特点决定了他们更容易对语言生动有趣

且简洁的课外读物产生兴趣。因此教师应当结合教学实际以及教学大纲来选择适

合小学生阅读的书籍，以语文课本为依托，向课外延伸，小学四年级作为小学的

中间阶段，这个时期的学生有一定的课文理解能力，从课文内容出发可以很好地

引导学生结合课文内容去延伸课外阅读知识，例如在学习了统编版小学四年级课

文《一个豆荚的五粒豆》后，基于学生对童话的喜爱，可以引导学生进一步认识

安徒生，在课后阅读《安徒生童话》，“双减”政策推行初衷就是为了给学生减

负，而能够被称之为是“负”的主要是一些学生不愿意完成的作业、任务，但如

果是学生愿意并且乐意去完成的学习任务对于学生来说则是兴趣，因此应对“双

减”政策最恰当的方法应该是让学生在兴趣中学习，以学习为乐趣。

二、适当拓展课外阅读内容，教会学生课外阅读的方法

作为教师，在拓展课外阅读内容时，应当时刻谨记让学生进行课外阅读的目

的是让学生掌握更多的语文知识，因此在进行课外阅读教学时重要的并不是课外

阅读的量，而是课外阅读的“质”，量多并不能说明质优，质优的关键就在于让

学生掌握课外阅读的方法，只有在掌握课外阅读的方法之后再进行阅读，学生才

能够真正学到语文知识，反之只是增加了学生的课外读物，除此之外没有任何益

处，久而久之，学生就容易产生厌倦心理。会阅读才能阅读，才能够喜欢阅读，

以阅读为乐趣。小学四年级的学生大多还比较喜欢阅读绘本和故事书，像散文、

说明文这类的书籍可能难以吸引学生，因此教师在学生的阅读过程中要注重对学

生阅读的指导工作。对于故事类阅读作品例如《观潮》，可以鼓励学生在课后通

过查阅钱塘江的地点、涨潮的时间、涨潮的过程等资料，拓宽学生视野的同时加

深对课文内容的理解，增强学生的课外资料提取能力以及理解能力。还可以引导

学生在图书馆查阅与所学课文相关的图书读物，让学生在实际的操作体验中领会

到读懂一篇文章或者书籍应当了解书籍的背景，阅读本就是一个横向延伸加纵向

延伸的过程，由一本书能够挖掘出多本书的内涵，让学生能够对所阅读的内容有

一个更加深入的理解。

三、合理布置课外阅读任务，培养学生课外阅读的习惯

除了合理科学选择阅读材料和适当拓展阅读内容外，教师在提升小学生课外

阅读能力时还要注意合理布置课外阅读的任务。过多的课外阅读任务会增加学生

的课后负担，这与“双减”政策所提倡的减负背道而驰，这是小学语文教师在提

升小学生课外阅读能力时应当予以高度重视的。合理布置课外阅读任务，在平时

的阅读过程中有意识地培养学生的阅读习惯，从课堂教学做起，以课本为依托，

例如在学习像《爬天都峰》这类故事类的课文时，可以引导学生通过时间、地点、

人物、事件等要素来理清故事发展的起因、经过和结果，在进行阅读的过程中，

让学生能够更加清楚故事发生的脉络，由此更进一步地得出故事所要表达的道理。

加深学生对课文内容的理解，提升学生对于故事类文章信息的获取能力；而像说