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核心素养下的小学语文教学研究

摘要：新时期教育改革下核心素养对小学语文教学提出新的要求，语文作为

文化知识的基础课程，融合素质教育能够促进学生全面发展。文章对核心素养下

的小学语文教学原则进行分析，探讨核心素养下的小学语文教学的有效措施。

关键字：核心素养；小学语文；语文教学；语文素养

引言

提高小学生语文核心素养需要从多方面、多角度进行，教师先要转变教学观

念，摆脱传统的填鸭式教学方法，积极思考如何激发学生的兴趣；同时，多角度

地培养学生的综合能力、学习习惯，让学生大胆创新、探究学习，让语文学习成

为一种乐趣。

1核心素养下的小学语文教学原则

一是以学生为中心的原则。小学语文教学应该以学生为中心，注重培养学生

自主学习和探究学习的能力。教师应根据学生的学情，设计教学内容和任务，激

发学生的学习积极性，让他们体会到学习的乐趣。二是统筹文字训练和思想教育

的原则。小学语文教学要注重文字训练和思想教育并行，将课文的思想和词句有

机地结合起来。教师应当引导学生分析课文的思想内涵，品味语文之美，在课文

阅读中提高语言表达能力。三是以多元化教学方式为基础的原则。在教学中，教

师应该采用多种多样的教学方式，包括课堂讲授、小组讨论、情景演绎、游戏互

动等，让学生深入了解课文的内涵，培养语言能力和情感素养。四是关注学生学

习的综合评价原则。在教学中，教师要注重对学生进行综合评价，从学生的语言

表达、阅读理解、批判性思维、创新思维等方面进行评价，帮助学生发现自身的

不足并加以改进。同时，在学生学习过程中，教师也要鼓励和支持学生的自我评

价和互相评价，让学生在合作交流中共同进步。

2核心素养下的小学语文教学策略

2.1开展小组合作式教学

在小学语文核心素养的培养过程中，教师可通过开展小组合作式教学模式，

引导学生积极参与各项教学活动，鼓励学生在小组合作中，学会积极表达自己的

观点，并从不同角度去证实自身话语的可行性与正确性，以此锻炼学生运用课堂

所学词汇的能力，不断提升学生的创新思维能力。以《介绍家乡景物》一文为例，

通过小组合作式教学，教师鼓励学生分别介绍自己眼中的家乡美景，表达自己对

家乡的喜爱之情。学生在介绍过程中，既能锻炼自身的语言表达能力和逻辑思维

能力，又能向同组其他成员展现家乡之美，获得他们对自己家乡的认可，提升学

生的幸福感，培养同学之间的团结友爱精神。

2.2课堂创新，充分延展

传统的课堂教学中，课程形式大多单一，缺乏延展性，没有将课堂延伸到生

活当中来。而语文不仅在于写，也在于体验、观察和表达等方面。语文学习不是

割裂的，而应该是具有一定延展性的。比如，四年级习作“推荐一个好地方”与

五年级习作“中国的世界文化遗产”就需要对环境有一定观察、对资料有一定取

舍。前者的要求是推荐一个好地方，要使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关

键是要抓住这个地方怎么吸引人来写，重点是抓住事物的特点按一定的顺序有重

点地把景物写具体。后者要求学生选择一处感兴趣的中国世界文化遗产，搜集资

料，写一份简介。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，

把资料中的语言转化为自己实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖

国美好山河的美丽，是本次习作的关键所在。同样是推荐一个地方，但是后者比

起前者要求更高。前者教学时着重指导学生抓住重点、适当取舍。这样一步步教

给学生处理和运用资料的方法，以培养学生处理信息的能力。

2.3激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，学生的学习兴趣是非常重要的。如果学生对语文课程缺

乏兴趣，那么他们很难投入学习，也就难以取得好成绩。具体而言，教师可以采

用多种教学方法，如讲故事、玩游戏、组织阅读活动等，调动学生的积极性和主

动性，从而让他们对语文课程产生浓厚的兴趣。比如，在教学中，教师可以组织

学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的“角色”，感受课文中人物的情感

和性格特点，并且进行语言表达练习，发表各自的看法。比如，在教学《慈母情

深》一课时，教师组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的不同人物，

演绎“我”在压抑潮湿的厂房里向瘦弱的母亲要钱买书，母亲不顾工友的劝阻给

“我”钱的情景，带领学生深入了解文学作品的背景和思想内涵，更好地体会作

者的内心情感。此外，教师还可以设计课堂游戏等形式来激发学生的学习兴趣。

比如，在教学生字时，教师可以采取联想游戏的方式，让学生通过词语联想进而

记住汉字；在讲授传统文化时，教师可以组织学生制作中国结、风筝等，让他们