人机协同深度探究性教学模式——以基于ChatGPT和QQ开发的人机协同探究性学习系统为例.pdfVIP

第

29

卷

第

6

期开放教育研究Vol.

29,

No.

6

2023

年

12

月Open

Education

ResearchDec.

2023

人机协同深度探究性教学模式

——以基于ChatGPT和QQ开发的人机协同探究性学习系统为例

李海峰

王炜

（新疆师范大学

教育科学学院，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐

830017）

[摘要]大量学生直接利用ChatGPT生成作业，导致“智能知识喂养”的浅层学习新问题。如何促进

人机协同深度探究性学习，是生成式人工智能教育应用亟需解决的重要问题。本研究基于人机协同学习理

论、社会建构主义理论和涟漪拓展探究法，提出了人机协同深度探究性学习模型及其教学模式；以ChatG-

PT和QQ系统为基础开发了人机协同深度探究性学习系统和智慧助教，为学习者提供任务提醒、持续会话、

学习评价和知识聚敛等功能。研究采用准实验研究法，以“现代教育技术”课程的“教学设计”一章作为

教学内容，检测上述模式的效用。实验结果表明，该模式及其系统能够显著改变学生的学习绩效、问题解决

能力、批判性思维能力、学习态度、自我效能感和内在学习动机，但对创造性思维能力和外在动机的效果不显

著。为促进该模式与系统的有效实施，教师需要从在地化知识转化、人机认知冲突启动、人机协同探究学习

理念树立和学生能力培养等方面提供支持。

[关键词]人机协同；ChatGPT；人工智能教育；探究性学习；智慧助教

[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2023）06−0069−13

电脑和互联网诞生同样重要的事件（Mollick,

2023）。

一、人机协同深度学习的挑战

生成式人工智能对教育产生了诸多积极影响，有助

ChatGPT的快速发展，标志着生成式人工智能于促进个性化教学（周玲等,

2023;

Mogali,

2023），

时代已经到来。生成式人工智能是基于模型、算赋予人机协同与知识突破的力量（杨欣,

2023），使

法和规则，生成文本、图片、视频和代码等内容的智慧辅导成为现实，推进科学研究的深入（焦建利,

技术（国家互联网信息办公室,

2023）。譬如，2023）。

ChatGPT能够根据上下文语境持续回答问题，质疑然而，生成式人工智能对教育也产生了消极影

错误的前提假设，拒绝不恰当的请求（OpenAI,响。首先，大量学生直接利用ChatGPT生成作业，

2022）。比尔•盖茨将ChatGPT的出现视为与个人造成严重的学术剽窃问题。譬如，美国一位学生直

[收稿日期]2023-07-17[修回日期]2023-10-19[DOI编码]10.13966/ki.kfjyyj.2023.06.008

[基金项目]全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“在线协作知识建构的深度汇谈机制研究”

（DCA180324），新疆师范大学博士科研启动基金项目“在线协作知识建构的同伴互评机制研究”（XJNUBS202302）。

[作者简介]李海峰，博士，副教授，博士生导师，新疆师范大学教育科学学院，研究方向：计算机支持的协作学习、远程教育

（tangshanlhf@163.com）；王炜，博士，教授，博士生导师，新疆师范大学教育科学学院，研究方向：远程教育、计算机支持的协作

学习。

[引用信息]李海峰,

王炜（2023）.

人机协同深度探究性教学模式——以基于ChatGPT和QQ开发的人机协同探究性学