七年级上册《天上的街市》教学创新设计.docxVIP

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《天上的街市》

素养

目标

语言构建与运用：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

思维发展与提升：理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。

审美鉴赏与创造：通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。

文化传承与理解：通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。

教学重点

通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。

教学难点

通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。

课前：自主预习、初读课文。

环节名称

教师活动

学生活动

设计意图

课前

预习

（20分钟）

教师指导学生扫清字词障碍，准确朗读课文。

播放PPT上的导学卡内容。

在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。

学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助注释和工具书进行预习。

一、发现音韵之美

1、学生先自由朗读，再齐读，初步感知诗歌的韵律和内容，这一遍的目的是先读顺诗歌。

2、教师播放示范朗读视频，学生在听范读时标注停顿节奏和重音，初步感受节奏和重音之美。

二、探究写法之美

1、用自己的话描述诗人想象的世界，圈画出诗歌中想象和联想的内容，尝试想象，修改诗歌第二节。

2、学生齐读第一节，通过街灯和明星的相似之处，理解联想：由一个事物联想到与之相关的另外一个事物。

3、发挥自己的想象，以“我想那缥缈的空中”为开头，改写诗的第二节，加深学生对想象这一写作手法的理解，探究诗歌的写法之美。学生写完后，通过有感情地朗读传递美好的想象。

例如：我想那缥缈的空中，____________。_____________,______________。

体会思想之美

速读背景资料，了解郭沫若先生当时所处的社会现实，选择合适的词语概括当时的社会现状，对比诗歌描述的理想生活，了解郭沫若先生的人生理想和追求。

师生齐读二、三、四节，找出最能展现作者对光明、自由、幸福生活的向往的词语。

通过课前预习，提前让学生了解课文的重难点，为第二天上课做充分的准备。

收集学情

二次备课

根据学生预习任务完成情况调整教学内容

课中：交流展示，合作探究。

情境

导入

（5分钟）

导入：我们的诗人郭沫若也曾在遥望夜空之时想到被天河阻断来往的牛郎织女。不过，在他的眼里，天河两边的牛郎织女却过着与我们想象中不一样的生活。那么，在他的诗歌中，牛郎织女到底过着一种怎样的生活？诗歌又传达了一种怎样的思想？带着这些疑问，我们今天就一起走进他的这首抒情小诗《天上的街市》，去寻找这些问题的答案。

认真聆听，及时做笔记。

1、直接导入，明确学习重难点，让学生尽快进入文本。

文本

研读

（25分钟）

出示导学卡。

根据各组的讨论情况，确定展示小组以及展示内容。

3、教师对展示过程中的疑难点进行评讲以及适时进行拓展延伸。

4、总结要点，提醒学生做笔记。

活动一：根据预习情况，对导学卡里的内容进行学习讨论交流。

一、发现音韵之美

1、学生先自由朗读，再齐读，初步感知诗歌的韵律和内容，这一遍的目的是先读顺诗歌。

2、教师播放示范朗读视频，学生在听范读时标注停顿节奏和重音，初步感受节奏和重音之美。

二、探究写法之美

1、用自己的话描述诗人想象的世界，圈画出诗歌中想象和联想的内容，尝试想象，修改诗歌第二节。

2、学生齐读第一节，通过街灯和明星的相似之处，理解联想：由一个事物联想到与之相关的另外一个事物。

3、发挥自己的想象，以“我想那缥缈的空中”为开头，改写诗的第二节，加深学生对想象这一写作手法的理解，探究诗歌的写法之美。学生写完后，通过有感情地朗读传递美好的想象。

例如：我想那缥缈的空中，____________。_____________,______________。

体会思想之美

速读背景资料，了解郭沫若先生当时所处的社会现实，选择合适的词语概括当时的社会现状，对比诗歌描述的理想生活，了解郭沫若先生的人生理想和追求。

师生齐读二、三、四节，找出最能展现作者对光明、自由、幸福生活的向往的词语。

活动二：根据讨论情况，进行展示及质疑。

通过多种形式的听和读，重点把握诗歌节奏、重音、韵脚，体会诗歌的音韵之美，巩固通过朗读学习诗歌的能力。

结合诗歌所描绘的美好画面以及作者创作的时代背景，体会作者在诗中表达的思想感情，通过赏析重点词语理解作者的思想。

3、注意区分联想和想象的区别。

课堂

总结

（5分钟）

作者坚信这种幸福生活一定存在，寄托了他对光明、对自由的憧憬，表达了他改造现实的愿望。

聆听教师总结及做笔记，加深对文章内容和知识点的理解与记忆。

通过归纳总结，使学生知识系统化，吸引学生课堂注意力，加深印象。

拓展

延伸

（10分钟）

再次指导学生诵读：

读出重音与停顿。

在整体感知的基础上，再把课文读一遍。要求：读出感情。

通过朗诵