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论乡村幼儿园课程资源的开发

与利用

论乡村幼儿园课程资源的开发与利用

桐城师范高等专科学校倪志

摘要：乡村的课程资源具有鲜明的自然生态性和乡土人文性，是幼儿生活

学习的重要资源。乡村幼儿园教师要灵活运用多样的方式，因地制宜地合理

开发利用乡村丰富的自然资源、社会资源和文化资源，建设适应乡村幼儿开

展需要的幼儿园课程，以促进乡村幼儿的全面健康和谐开展。

关键词：乡村幼儿园课程资源开发利用

开展乡村幼儿教育，需要根据乡村的特点，因地制宜地开发利用乡村

的资源，为幼儿教育提供丰富多彩的内容和良好的保障条件，以促进乡村幼

儿身心全面和谐健康的开展。乡村具有独特的地域特点和特色资源，往往是

城市所不具有的，开掘这些资源的课程价值，加以开发利用，能够给乡村幼

儿园的课程建设带来丰富的内容和形态，也能很好地适应乡村地区幼儿的身

心开展需要。

一、乡村幼儿园环境与资源的特点

乡村幼儿园地处集镇与农村地区，在自然环境、社会环境和传统文化

等方面具有自身的特点。

（一）自然生态性。乡村幼儿园地处乡村，其周围就是

广阔的农村，农村地区长久以来主要是在自然环境的根底上

从事农业生产活动，依靠自然生态环境的资源生产农业产品，

因此乡村地区的环境多数保持着自然生态性。有着广阔的原

野、茂密的森林、清清的河流，还有着鸟语花香、四季变化

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以及丰富的自然资源。这些自然生态性的幼儿园环境不仅仅

为幼儿园的开展提供了广阔的空间，也是幼儿园课程自然生

态资源的源泉。

（二）多样差异性。我国地域辽阔，乡村差异很大，正

所谓“十里不同风，百里不同俗〞，不同地域有着各自鲜

的特点而且差异巨大。乡村幼儿园地处不同的自然环境和人

文环境，就拥有着不同的自然资源、社会资源和人文资源。

有的幼儿园地处平原地区，拥有广阔的原野和兴旺的村落；

有的幼儿园地处江南水乡，湖泊纵横，河网密布；有的幼儿

园地处山区，丛林茂密，动植物丰富；而有的幼儿园地处少

数民族地区，拥有丰富的民族特色和传统文化。乡村人口居

住分散，即便是同一地区，其环境多样且差异也很大，这为

幼儿园因地制宜地开发具有地域特色的课程资源提供了条件。

（三）乡土人文性。乡村幼儿园虽地处乡村，但乡村在

成百上千年的开展中往往传承下来丰富的传统文化。如文物

古迹、特色物产、民间艺术、民俗风情、生产和生活经验。

这些人文资源是乡村的灵魂，是乡村的生命。这些乡村的传

统文化资源使得乡村不仅仅具有自然生态性，更具有乡土人

文性。儿童在丰富的乡土人文性的环境中生活成长，不仅仅

促进了儿童的身心和谐开展，更给幼儿园教育带来了丰富的

生活资源，为幼儿园开发乡土课程提供了充分的条件。

二、乡村幼儿园课程资源的类型

乡村幼儿园地处乡村，尽管其社会文化资源没有城市丰富，但在自然

资源、乡土资源和民族文化资源方面却特色鲜明，丰富多样。

（一）乡村的自然资源。

大自然是一个丰富多彩的物质世界。在乡村，各种形态的地形地貌，

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山丘、小河、水塘、湖沼一应俱全；一年四季的各种各样的瓜果蔬菜、植物

种籽常年不断。这些丰富多彩的资源只要开发利用得当，就能成为幼儿感兴

趣的活动材料。具体来说，乡村幼儿园拥有的极其丰富的自然生态资源主要