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基于核心素养的小学数学深度学习策略

研究

摘要：小学时期数学是重点教学科目，在新课程改革深入的背景下，对学生

核心素养的培养至关重要，不仅能让学生掌握更多的数学知识，最重要的是能提

升学生的数学综合素养。在小学数学教学过程中，教师要精准把握核心素养与深

度学习方式的契合点,让学生更好地掌握数学知识，攻克教学中的重点难点，增

强数学思维能力、全面提升数学综台素养。基于此，文章首先分析了核心素养下

小学数学深度学习的意义，并将对基于核心素养的小学数学深度学习策略进行探

究，以供相关工作人员参考。

关键词：核心素养；小学数学；深度学习；策略

引言

深度学习即教师通过一系列手段，为学生创设具有一定挑战性的学习环境，

从而调动学生的主观能动性，使学生自主深入挖掘数学知识内涵的学习模式。深

度学习这一教学理念的提出和落实，可以让学生体验数学知识的产生、发展及再

创造过程，也可以让学生对知识的认识更有深度，同时还可以满足学生个性化的

学习需求。

1核心素养下小学数学深度学习的意义

1.1有助于学生探索数学知识本质

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生唯有形成积极探索

和学习的意识，才能够促进课堂学习效率的提升“。而深度学习是学生主动探索

学科知识本质的过程，可以调动学生的思维，激发学生的求知欲，让学生对数学

学习充满兴趣，主动投入数学学习中，这对学生探索数学知识本质，提升数学课

堂学习效率，都有极大的助益。

1.2有助于完善学生数学认知结构

数学是一门具有较强逻辑性的学科，每个知识点之间的联系都是非常密切的，

所以，小学阶段的学生应该以整体的眼光去探索、理解及学习数学知识。但就目

前的小学数学学习来说，学生每天都要面临巨大的学习压力，特别是一些学习能

力较差的学生。由于学生的数学认知结构等还不够完整，很多学生在学习数学知

识时，都会存在这样或者那样的困难。在各种困难的长期消磨下，学生学习数学

的自信心会越来越低。而随着深度学习这一理念的贯彻落实，学生可以在已有的

认知基础上展开学习，同时还可以关注数学知识的整体性，结构性及关联性，在

数学理论知识与应用方法之间建立联系，以此来推动自身结构化思维的发展，促

进自身认知结构的完善和学习能力的提高。

2核心素养背景下的小学数学深度教学中存在的问题

2.1教学目标不够明确

教学目标是开展教学的前提，而当前小学阶段数学教师在设置目标时没有充

分考虑到学生的年龄和接受能力，这样确定的教学目标不够明确，脱离现实，要

么目标过高，要么过于简单，难以实现教学目的。大部分情况下，学生根本无法

根据目标确立学习计划，实现深度学习。数学教材各个单元看似无关，实则联系

紧密，而具备数学思想能够解决各种各样的实际问题。但教师在设置目标时往往

侧重于理论的掌握情况，导致学生无法养成数学思想，无法将各个单元的内容联

系到一起，形成系统的数学体系。此外，教师设置的目标偏离课本，也会影响学

生学习的效率。

2.2教师占据课堂主体，课堂组织手段单一

通过对当下小学数学教学的情况进行分析，小学数学教师在组织课常教学时

仍存在一定的问题，如占据课堂主体、单方面进行知识的讲解、忽略和学生的互

动等。学生长朋处于单一的学习模式下，也会逐渐削弱对数学学习的主动性。当

下小学数学教师的课堂组织形式较为单一，教学过程中缺乏情境教学、合作教学

和游戏化教学的导入，千篇一律的教学模式极易使学生失去对数学的热情，也会

导致学生对数学产生厌倦感。随着互联网时代的降临、信息化技术取得了广泛运

用，但在实际过程中，部分教师没有深度挖掘互联网技术的优势，也没有运用互

联网技术分解教学中的重点，难点，无法有效促使学生进入深度学习状态。

3核心素养的小学数学深度学习的策略研究

3.1深度挖掘教材内容，制订科学的教学计划

要想培养学生的数学学科核心素养、提升学生的综合能力，教师首先应该根

据教材内容，从现实的角度出发，结合学生的年龄特征和整体需求，制订合理的

教学目标。科学的目标是完成教学任务的前提保证，也是实践的指南针，能够让

学生在深度课堂学习中有理可依。合适的教学目标和科学的教学计划是小学数学

教学成功的关键。教师想要培养学生的核心素养就必须对教学模式进行改革，首

先了解当前学生的全面发展需求，以此为基础转换传统教学目标，课内一味地以

知识讲解为主，适当增添互