核心素养视域下小学语文高年级群文阅读教学策略探究.pdfVIP

核心素养视域下小学语文高年级核心素养视域下小学语文高年级群文阅

读读教学策略探究

摘要：在现代语文教育下，“群文阅读”教学方法已经被逐渐应用于课堂之

中，很大程度激发学生学习语文的兴趣，可以作为学生学习阅读知识的最佳选择。

其中，语文是一项积累化的学科，需要考验学生的阅读能力，就目前教学实际情

况来看，小学高年级“群文阅读”存在诸多问题。对此，教师要转变教学方法，

才能激发学生参与语文课堂的兴趣，同时，顺应“核心素养”的环境优势。本文

就核心素养视域下小学语文高年级就核心素养视域下小学语文高年级群文阅读群文阅读教学策略探究提出以下论述观点。

关键词：现代语文教育；群文阅读；核心素养；

一、引言

在现代教学目标中，对小学语文课程提出新的标准，尤其是针对于语文阅

[1]

读教学。其中，阅读占据语文教育的重要部分，需要教师加强学生的阅读能力，

同时，提高学生学习阅读的方法，在这样的教学环境下，传统教学方式已经不再

满足现代教育的要求。对此，教师要优化教学方法，从“群文阅读”教学方式入

手，以便于顺应“核心素养”的教学背景，从而，增强教师阅读教学的总体质量。

二、小学高年级语文群文阅读教学现状分析

（一）学生本身阅读兴趣低下

在小学高年级群文阅读教学中[2]，一方面，大多数教师、家长关注重心在于

语文课程的基础知识，认为阅读内容的学习对学生来说是不重要的，导致学生对

阅读教学产生错误认知。在这样的教学背景里，学生很难主动投入到小学语文阅

读课堂，只是依赖于教师的传授内容来支撑阅读学习，另一方面，教师成为阅读

课程的主体，使得学生慢慢弱化学习语文阅读的兴趣，不利于学生后续语文阅读

学习。最后，随着社会经济迅猛发展，学生面对的诱惑较多，不能更好平静的阅

读书籍，并降低学生学习语文的积极性。

（二）忽视了学生情感认知培养

在小学语文群文阅读学习中，教师的教学任务不仅仅在于传授基础知识内容，

还要逐渐培育学生对阅读学习的情感认知。其中，位于小学高年级的学生，语文

知识内容是繁杂的，很大程度提高语文阅读学习的难度，如果教师不能及时抓

[3]

紧学生教学阅读的关键时期，那么学生会很难解决在阅读中出现的问题，就目前

实际教学情况来看，多数教师在开展小高年级阅读任务时，经常局限于基础知识、

阅读方法之中，长时间下来，会忽视学生对阅读内容的情感把握，导致学生在阅

读学习中产生较大的困难。从而，不利于学生语文阅读的学习，并下降教师阅读

教学质量。

（三）阅读教学过程独立化

在小学语文教学中，包含知识内容是复杂的，尤其是指听、说、读、写等内

容学习，其中，大部分教师在开展阅读教学时，都会将语文教学内容剥离开，

[4]

使得阅读教学过程变得更加独立性。长时间下来，导致学生对语文课程学习建立

一种错误的观念，这与现代教育标准是不符合的，很容易打击学生学习阅读的自

信心，同样，学生在学习阅读内容中，会形成较多的阅读问题。从而，降低学生

学习语文的效率。

三、核心素养下小学语文群文阅读教学策略实施的必要性分析

在现代教育的过程中，“核心素养”要求已经逐渐被教师熟知，其中，教师

开始转变教学方法，从“群文阅读”教学出发。在这样的教学环境下，改变学生

固化的阅读思想，使得小学语文阅读教学质量直线上升，有利于学生后续的学习

任务，这对学生学习阅读内容是重要的，有如下几点分析：

首先，在小学语文“群文阅读”的教学中，可以优化教师的教学方式，使

[5]

得学生能够更快进入小学阅读课堂。其中，位于小学高年级的学生，对语文阅读

内容的积累过于稀少，不能满足现代教育对学生阅读学习的要求，长时间下来，

学生学习阅读内容就会显得十分被动。但是，在“群文阅读”的背景下，学生能

够懂得更多的语文知识，还能增加学生在阅读中的技能，同时，帮助学生积累更

多的语文素材，这对后续学生语文写作是有利的，容易提高学生学习语文课程的

自信心。