“双减”背景下小学数学教学中培养学生核心素养路径.pdfVIP

“双减”背景下小学数学教学中培养学

生核心素养路径

摘要：在“双减政策”背景下执行课程教学，应重视学生学习经验和综合能

力的培养，而不是通过减少教学难度系数、降低工作量来盲目跟风节约开支。在

这种前提下，如何有效处理学生的学习问题和小学生核心素养成为教育行业的棘

手问题。因此，教师能够结合实际情况采用相应的教学对策，指导学生的学习，

指导学生的核心素养。本文紧紧围绕“双减政策”背景下怎样阐述小学生核心素

养，希望对小学教师有所助益。

关键词：双减；数学核心素养；小学数学

引言：小学的中心素质从标记观念、空间观念、几何直观、数据分析观念、

计算能力、逻辑推理能力、模型思想等多层面培养学生的专业技能。双减政策的

实施，要激励小学教师在教学过程中创新教学方式、教学水准、教学实践，呈现

教学风采，活跃教学气氛，提升教学水准，让学生积极主动、有兴趣爱好、有方

法地学习。

一、创设活跃的教学氛围和课堂环境

活跃的教学氛围是在全校师生积极协助下产生的，教师必须充满着活力，必

须自始至终对教学满怀信心，必须把这种活力吸引体现在教学环境中，使学生受

到这种活跃氛围的影响，积极相互配合教师的教学工作。教师还可以在课堂上设

置一些活动，鼓励班里学生积极行动，设定相应的奖励机制，激起学生的学习兴

趣爱好，使学生感受学习中获得的成就感，提升学生的学习能力。

[1]

比如，在学习三角形、平行四边形、正方形等平面图形过程中，教师能够在

教室里开展图形的手工教学，教师能够在下课前准备纸卡、剪子、双面胶带等。

教师要在教室里将一个小组学生的课桌围成正圆台,以方便学生的讨论与交流。

当学生们划分好组后进行做图。首先要求学生们剪好平行四边形,剪完后由小组

进行抢答平行四边形的特点。进行抢答平行四边形的特点。平行四边形二组对边分别平行且相等平行四边形二组对边分别平行且相等随后剪下

三角形,回答三角形的特点。回答三角形的特点。三角形任意两边之和大于第三条边三角形任意两边之和大于第三条边最后是圆最后是圆圆

是轴对称图形是轴对称图形。假如学生答案正确,老师们将给与学生一定的奖励。到了最后一

项,也便是在学习小组里进行了解,同组成员要引入各个同学手中的图形并快速地

提供正确答案。通过这门课程,学员们要在浓厚的学习气氛里,培养学生核心素质

和水准。

二、引导学生在课上积极思考、解决、回答问题

课堂教学中师生关系是引导与被引导的关系。教师在课堂上充当学生的引导

者，学生需要接受教师的引导信息，思考后得到结论。在这种交流活动下进行学

与教。因此在课堂上，要学会暗示学生，积极提问。不但可以让学生学会思考，

而且在思考中能够挖掘学生的学习潜力。

比如，教师发现教材里有不正确的答案。因此备课时，还可以在书本上查找

不正确的回答，运用课下时间鼓励学生自己处理。教师再对其公布答案，供学生

进行核对，以培养学生质疑的能力。同时，教师课前要充分备课，多设问题与学

生交流。可能有的教师会觉得这会把课堂气氛搞得紧张而严肃。事实并不然，教

师可以设置一些较为简单的问题来进行提问。提问的主要目的是检查学生是否认

真听课，最主要的是激发学生上课学习的积极性。很多同学们并不是不想在课堂

上回答问题，反而是自己无法解决。因此，备课时，教师能够选择不同层级的信

息进行提问，供每个学生回答。稍微复杂的问题就向成绩较为优异的学生提问，

较为简单的概念性问题就让成绩不太突出的学生回答，让学生在课上能跟着教师

的节奏走[2]。

三、注重小组学习，培养合作意识

小组协作,不但可以在班级间互相帮助,还可以使他们在自主探究平台上,彼

此交流自己的想法,展现个人思考方式的过程,可以使每一位学生投入到教学活动

中,感受到知识和成功的乐趣,进而全面提升教学质量。如果简单的按照座位把就

近的同学分为一组，就有可能把优等生都分到一组，也有可能把后进生都分到一

组，那么在探究学习中，就可能会发生后进生的一组规定时间内完不成讨论题目，

而优等生的一组会觉得讨论的问题没有挑战性，由此都会失去讨论的热情，学生

也就没了合作学习的兴趣。因此分组要根据教学内容的不同，灵活机动。比如对

于简单的学习内容，就可以同桌之间互相讨论，对于困难一些具有挑战性的内容，

需要讨论的人多一些，就可以根据班级情况，可以分成六人一组或者四