初中道德与法治课件：教学设计的宏观架构与微观演绎.ppt

课堂教学的实施是建立在教学设计的基础之上的，这就需要教师深入研读教材文本，对教学进行宏观架构，让教学有“形”。教师还要归纳提炼教学的立意，赋予教学思想和灵魂，让教学有“神”。在教学设计的宏观架构基础上，在课堂教学微观演绎中，教师应根据具体的学情选择适合自己的施教策略，让教学有“法”。——让课堂教学“形神兼备”一、目中有“形”——深读文本，板块架构板块教学：在教学中可以将一节课的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学环节，即板块。教学的过程、教学的内容呈板块状并列或者递进而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计思路，对于生动细腻地展现课堂艺术魅力提供了良好的平台。这是一节课的“形”。一切都得从教材处理方式和文本解读方式说起！文本需要解读，文本可以从不同的角度进行解读，经过充分解读的文本才会有明确的教学目的，学生才会对所学的文本感兴趣。通过文本解读，赋予教材以全新的生命，使教学更加立体，更加多元，更加综合，从而提高学生学习的兴趣和能力。1.基于文本，于把握本意中架构每个教师在教学中必须要深入钻研教材文本，要整体把握文本，到底说了些什么，要理解文本的原始本意。一般来说，解读文本要弄清楚文本究竟说了什么；文本想要说什么，文本能够说什么和文本应该说什么。我们必须重点理清脉络，我们该教些什