双减背景下小学语文教学与作业整体设计的创新实践研究.pdfVIP

要求，改变应试教育是教下基础知识与技能教学的方法，避免学生在学习时的死

记硬背，在完成作业时的机械抄写，利用情境创设、角色模拟等符合新时代教学

需求的课堂教学方法开展实践教学，利用联动型等更显综合特征的作业形式和内

容做好基础教育工作，培养学生的语文思维，提高学生对所学内容的运用能力，

保障其全面发展。

例如：识字教学是小学低年级语文课程“教”与“学”的重点，而新课标中

也就这一教学内容提出了“多认少写，提早阅读”这样的指导思想，为了响应

“双减”政策中“减负增效”的教学要求，教师可以利用该年龄段幼儿依靠形象

思维认识世界，学习知识的认字习惯，采用解形识字、字理识字、儿歌识字、生

活识字这类型的方法开展识字教学活动，以提升实践教学活动的趣味性和形象性，

增进学生在课堂上的体验感，降低教学难度，提升教学效果。同时，在课后作业

设计上，也可以引导学生根据这一思路利用互联网、图书等寻找更多此类型的文

字，进而达到能力培养、学识拓展、思维拓宽等高阶的育人目标，保障学生的全

面发展。

二、课外引入，做好拓展型教育工作

随着时代的发展，对人才要求标准的提高，教材中所收录的课文及知识点已

经无法满足学生实际的成长需求，而为了避免教育的局限性，作为教师要以教材

为核心，适当性地进行教育的拓展与延伸，丰富实践教学内容，拓展学生的知识

与文化视域，提高学生对该门课程的学习兴趣，保障其全面发展，而这项工作可

以从课堂和作业两个教育闭环同时入手。

例如：在学习《狼牙山五壮士》这类型以“家国情怀”为主题的课文时，教

师可以利用信息技术多媒体引入一些经典的红色片段，引导学生体会视频中主人

公的爱国热情，人性品格等，积累文中经典的字词句等，在拓宽其文化视域的同

时丰富教学内容，增进其学识积累，同时在作业上可以鼓励学生根据此次教学主

题选择其最喜欢的一本课外读本进行阅读，根据阅读有感写一篇小练笔，而由于

学生在阅读中所选的是其最感兴趣的阅读蓝本，其在主动地参与拓展阅读，得到

更多更深层的阅读体会，在读后也会想说想写，了解更多的知识，得到更多方面

能力的锻炼，实现综合素养的提升。

三、发展创造、做好提升型教育工作

拔高教育是新课改后所提出的一项教育理念，而创造型的教育既是拔高教育

的代表之一，也是素质教育、核心素养培养等教育认知在实践教学活动中最重要

的一种外在表现，在拔高教育中，不能能够帮助学生深化学生对所学理论知识的

理解，同时也能够促使学生逐步拥有利用所学理论知识解决实际问题的能力，体

会到学习的快乐。而基于“双减”政策中“减负增效”的教学要求，在拔高教育

中，作为教师要深入分析学生现有的学识水平、理解和接受能力，引入其具有直

接经验的生活元素，开展生活化的课堂教学活动，设计以生活为基调的作业形式

和作业内容，以培养学生的创造力为主旋律完善教学方法和作业设计，保障学生

的全面发展。

结语：

基于“双减”政策、核心素养培养等育人认识的研究，作为新时代的小学语

文教师应摈弃传统的学科教学理念，创新教学方法和作业设计等整体性的教育闭

环，全面落实新课标中的育人要求，保障学生的全面发展。

参考文献：

[1]邓新梅.“双减”背景下小学语文作业设计策略探究[J]教学管理与教学

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[2]戚金山.双肩背景下小学语文作业创新的研究[J]数据.2022（07）：35.

[3]魏秀霞.浅谈“双减”背景下语文线上教学作业设计策略[J]小学教学研

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