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优秀教师某某某教学设计

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《认识角》教学设计

教学内容：北师大版二年级数学下册第六单元认识图形—认识角

教学目标：

知识与技能：

1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展学生的空间观念。

2、初步认识角，知道角的各部分名称，会用符号表示角。

过程与方法：

通过“找一找，摸一摸，画一画”等活动直观的认识角。知道角的各部分的名称。以及角有大小,会用重叠的方法比较角的大小

情感、态度与价值观：

体会数学与生活的密切联系.积累对数学的兴趣,增强团队合作精神。

教学重点：建立角的概念，能在具体情境中找到角并会标角。

教学难点：体验理解角的大小与角两边开口的程度有关,探索多种角的大小比较方法

教学准备：多媒体课件、实物投影仪、三角板、活动角

学具准备：三角形尺子、活动角、制作的纸角

教学过程：

创设情景,激趣导入

师：老师给同学们带来了一个数学王国里的故事。（课件播放）

故事是这样的：数学几何王国里有一对好朋友，分别是蓝角和红角，可是有一天，它们为了大小问题吵起来了，红角说：我大，蓝角不甘示弱地说：我大，两个好朋友吵得面红耳赤的。

播放完后问学生，看到里面发生了什么？

生：蓝角和红角在吵架。

师：想不想帮它们解决问题？

生：想

师：今天让我们一起来学习认识角。（板书课题）然后再帮它们解决吵架的问题。

设计意图：通过故事引入，能很快吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣以及求知欲。为下面学习角的知识作了良好的铺垫。

二、联系生活，探究新知

（一）展示角，初步感知角

师：现在老师给你们带来了一些物品（课件出示剪刀、钟、红领巾），请你们找一找这些物品的角。

生观察后回答。

师：你们真细心，聪明，一下子就把它们的角找出来了，角到底是什么样子呢？让我们把这些角脱掉漂亮的外壳后，原形露出来了，（课件显示过程）这些都是角。

（二）找一找，直观感知角

师：在我们生活中，许多物体都有角，现在找一找我们自己周围，哪些物体有角呢？看谁有一双明亮的眼睛。

学生找一找，并汇报。对于学生的回答给予充分的表扬。

（二）认识角

（1）摸一摸、认一认

师：你们愿意用手摸一摸你们刚才找到一个角，感受一下角是怎么样的吗？

让学生摸一摸，汇报：角是尖尖的，两边平平的直直的

师：我们每个人都有一个好听的名字，数学家也给角的各部分起了名字，这个尖尖的角叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（边说边课件出示）

师：你发现了角有什么特征？

生：角有一个顶点，两条边。

师：你总结得真周全。

小结：角有一个顶点，两条边。（边说边课件显示，生读）

（2）画角，介绍角的表示方法及读写法

师：我们认识了“角”这个图形娃娃，可是它是怎么画的呢？

生：可以借助我们的三角板或其他有角的物品描下来。

师：你真棒，老师真佩服你。（课件出示课本图）

师：请学生在练习本上试着画一画后，并展示学生作品。

师在黑板示范画角的方法：先画一点作为角的顶点，再从顶点画一条直直的线，这是角的边，再从顶点起往不同的方向画另一条边。用一条小弧线“）”把这两条边连起来，再写上数字1，记作：∠1?读作：角1

（提示学生这里不仅仅只用1来表示角，还可以用2、3、a、b等表示）

让学生在练习本上试着画一画，并请一个学生上黑板画。

设计意图：本环节让学生通过找一找，摸一摸，画一画等活动，使学生从直观抽象出图形，从直观感知角到加深理解角，体验到数学与生活的密切联系。

三、练一练，加深对角的认识

练一练1:下面图形中那些是角?

练一练2：在下面的图中各找出三个角，标一标（课本62页）

设计意图:通过辨认说理再次加深学生对角本质特征的认识,增强分析和判断能力，通过找角并给找到的角命名进一步巩固所学新知。

三、动手实践，探究角

(-)玩变角游戏，体会角有大有小和探索与角的大小相关因素

师：我们刚才只了解了角的一部分，它还有更多的奥秘，同学们想不想知道？

生：想

师：我们先玩个魔术游戏，先让学生观察老师制作的一个比较小活动角，再闭上眼睛，师边喊变变变边把活动角张口拉开，让学生睁眼观察与刚才的角有何不同。

生：角变大了

师：再拉动活动角，

生：变小了

师：从这你们又可以发现角有什么特征？

生：角有大有小。

师：太棒了，你们表现得很不错，现请你们也拿着学具的活动角也来拉一拉角的变化，感受一下角的大小，然后再思考一下角的大小与什么有关？

师拿出可伸缩的活动角引导学生，后让学生说一说。

小结：角的大小和两条边张开的程度有关系，开口越大角就越大，开口越小角就越小。与角的两边长短无关。（课件出示，并读一遍）

然后出示《儿歌》，帮助学生记忆。

（二）动手操作，比较角的大小方法

1.比较角的大小方法

师：比较角的大小，说一说你有什么好的方法？（课件