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《习作：我来编童话》教案

一、谈话导入,激发兴趣。

1.谈话导入：本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下他们的特点吗？

生1：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。

生2：作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。

师小结：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？（板书：我来编童话）

设计意图：通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。

二、明确思路。

1.想一想。（课件出示教材图片）

师：看到这些词语，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。

（1）写之前想一想：

①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等）

②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？

（2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。

2.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。（课件）

设计意图：通过观察词卡，帮助学生理清思路，引导学生发现童话故事是由角色、时间、地点和事件四个要素构成，还可以根据自己的想象添加其他人物，让自己的故事内容更丰富。表格填写，让学生比较容易地理清思路，降低了写童话的难度。

三、写法指导。

1.拟定题目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特点命名。同学们可以根据自己想象的内容想一个好的题目。

2.合理想象，符合生活实际。注意想象要合理，比如国王有至高无上的权力，玫瑰美丽但有刺，啄木鸟是树的医生等。

3.采用拟人的手法，让角色的特点更鲜明。把故事中的角色当成人来写，让它们能说会笑会思考，还可以用夸张的手法。

4.抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行细致刻画。只要把角色会怎么说，怎么做，怎么想都写具体，故事就丰满了。

5.明确中心，合理构思。选择需要的词语，确定好时间和地点，周围的环境等，要写明白你的故事想让大家明白的道理。

6.注意写作格式。题目要居中，想好思路后把故事写好，自己检查时看看格式是否正确，句子是否通顺，是否有错别字。最后我们相互评议。

设计意图：针对习作提出具体的要求，让学生表达时有明确的目的性。此环节还引导了学生学会修改童话故事的方法和养成检查修改的习惯。

例文展示。

国王来巡山

冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴致勃勃地带着大臣们来到国家五A级旅游景区——阿里山景区巡视，顺便欣赏雪景。

一场大雪过后，阿里山景区白雪皑皑，国王心情大好。森林里的动物们大多在冬眠，一片静悄悄的景象。国王正坐在马背上巡视着山光雪景，突然他发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙在松树皮上啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。

国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天气，你不在家待着，这么贪吃可不好！”

“尊敬的国王，您有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子最容易被发现，也最容易被捉住。到了春天，这些虫子繁殖速度可快了，它们以松树为食，对松树危害特别大。”

国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，并对手下的大臣们说：“你们要向这只啄木鸟学习，它在寒冷的冬天还在勤奋工作，为森林的春天作出贡献，你们是不是也应该多为国家作贡献啊？”

国王巡山归来，颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿里国的国鸟！

教学反思

成功之处：

在这节课中，我让学生选定自己喜欢的几种小动物，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事讲给小组同学听，让小组同学互相提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。

不足之处：

留给学生练写的时间有点少，讲范文用的时间太长了。

教学建议：

课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限，该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向。