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《在牛肚子里旅行》教案

第一课时

一、创设情境，引出课题。

1.猜谜语导入。（课件）

家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。（谜底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的图片）

2.你对蟋蟀有多少了解呢？

生1：我课前预习的时候了解到了一些，蟋蟀是昆虫，也叫促织，还叫蛐蛐、将军虫，习性好斗。

生2：我预习的时候还知道了蟋蟀穴居，它们常栖息于砖石下、草丛间，夜出活动，吃各种农作物。

3.揭示课题。今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。（板书课题，齐读课题。）

4.介绍作者。（课件）

张之路，著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖提名奖获得者（2006年），中国安徒生奖获得者（2005年）。

5.资料袋。（课件）

牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，最后一个才是真胃。

6.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生的具体情况，预设以下几种问题：

预设：到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？它都去了哪里？

设计意图：通过谜语、看图导入，引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀。通过检查预习的成效，再次让学生对一些自己不常见的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更进一步的了解，以帮助自己理解课文内容。通过质疑，提出“谁在牛肚子里旅行呢”的问题激发学生探究的兴趣，使其有目标地去学习，初步让学生学会自主学习。

二、初读课文，识记生字。

1按要求，自读课文。

听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。（课件：我会认）

学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。

指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

同桌合作，汇报交流。

2.分类写字。

（1）学习本课要求的会写字。（课件：会写字）

（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？

（3）指导书写。（课件：书写指导）

左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪

左右同宽：旅、救

（4）重点指导：命、胃、管、算、等。（课件：书写指导）

（5）学生练写，同桌评议，再次练写。

（6）借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。（出示和这两个词语相关的情景图片）（课件：词语理解）

3.多音字认读。（课件：多音字）

它心想：我要是一答应，就会被青头发现。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。

（1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导。

（2）师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他读音吗？谁来说一说？

（3）师：同学们真棒，掌握得很不错，下面我们一起来做几个多音字小练习吧。（课件）

他答（）应一会儿告诉我这道题的答（）案。

在情况发生变化时，我们应（）该及时作出应（）对。

他一骨（）碌爬起来，才发现胳膊已经骨（）折了。

指明学生回答，引导学生掌握多音字在不同情境下的读音。

设计意图：通过朗读、自主认读、独立观察等方法，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项，特别是左右结构的字和上下结构的字“算”的指导。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。注意对学生的多音字辨读能力的培养，让学生通过组词、造句理解多音字不同读音下的不同含义。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1.默读课文，思考：课文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事？（课件）

2.交流明确：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛误吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次惊险的旅行的故事。

设计意图：学习课文，首先要培养学生朗读的能力，在默读课文中思考问题，有助于学生有目的地去默读，这样更有利于培养学生的概括能力。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

过渡：上一节课我们大概了解了课文的内容，知道了课文讲的是红头在牛肚子里旅行的故事，这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程，今天，我们就一起去看看到底是怎么回事。

设计意图：复习旧知，重新回顾课文大概内容，为本节课的讲故事做好铺垫，用“这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程”激发了学生阅读课文的兴趣。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1～7自然段。

（1）请大家默读第1～7自然段。

①画出你不太理解的词语。

②思考：第1自然段起到什么作用?“卷到嘴里”你能用动作演一下吗？哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里？（课件）

小组合作交流汇报。

生1：第1自然段写了故事的起因，因为青头和红头玩捉迷藏从而有了红头在牛肚子里旅行的经历。

生2：我可以表演“卷到嘴里”的动作，我知道青蛙捉害虫的时候就是用舌头把害虫卷到嘴里的。

（2）哪一句话是写红头的心理活动？哪个词语写事发突然？（课件）