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《总也倒不了的老屋》教案

第一课时

一、看图猜想,激发兴趣。

1.引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?（课件：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭的图片）

2.过渡:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。（课件：老屋图片）

3.揭示课题。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫“总也倒不了的老屋”。（板书：课题）

（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。

预设：“倒”是多音字，读音有：“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。

（2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?

老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?

设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜故事，从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真听。

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3.学习思考：全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什么事？（课件）

本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。

4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。（课件）

预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?

预测二:图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?

预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

……

学生说一说，这些预测是怎样得出来的。

（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）

设计意图：学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考,激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。

三、记忆字形，指导书写。

1.学习会认字。（课件）

（1）出示带生字的词语，指名读，请同学当小老师领读。（课件：我会认）

（2）生字识记（课件）

加偏旁记忆的字：苗—喵

换偏旁记忆的字：叽—饥偶—遇

（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）指导书写，开火车轮读。（课件：我会写）

（2）识记生字。

①形声字识字。如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。

②熟字比较。如：堆—准备—备洒—晒

（3）书写提示。（课件：书写指导）

“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“等、备、壁”是上下结构的字。

教师范写，强调“准、暴、晒”：

“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。

（4）教师范写，学生描红、仿写。

（5）指导学生朗读、书写词语。（课件：词语认读）

设计意图：注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时，让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习回顾，激发兴趣。

1.开火车朗读词语。齐读。（课件）

2.引导学生回忆故事的大概内容。

3.引导学生观察评价。指名说话:（课件：老屋图片）

这是一个_______________________的老屋。

这是一个_______________________的老屋。

这是一个_______________________的老屋。

4.过渡：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢?在它身上发生了怎样的故事呢?今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。（板书：总也倒不了的老屋）

设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆，帮助学生回顾课文主要内容，同时遵循课堂教学从整体入手的原则，将学生带入课文情境。

二、听讲故事,学习预测。

（一）听讲第