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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

铝的性质教学设计

教学设计

专题三从铝土矿到铝合金

第一课时铝的性质

河北省邯郸市曲周县第一中学：常志英

设计思想：

我通过让学生猜字谜引入，采用分组讨论的形式，让学生根据常见铝制品的图片归

纳出铝的主要物理性质，通过分析铝原子结构示意图推测铝具有还原性，继而进行实验

验证。实验贯穿于整个课堂教学。教师演示实验，也有新增的创新实验，都特别有震撼

力。充分利用日常生活中的素材，粉笔、酒精等。极大地调动学生积极性，体现“从生

活走进化学，用实验引导发现，用事实形成观点，从化学走向社会”的一种教学思想。

教学目标：

1.知识与技能：掌握金属铝的物理性质和与氧气、酸、碱、某些金属氧化物反应的化

学性质。

2:过程与方法：

通过教师引导，学生回顾金属的化学性质，掌握金属铝的物理性质，化学性质通过

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

演示实验加强对知识的掌握。

3.情感态度与价值观：

培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质，提高学生观察能力，语言的表达能

力，敢于创新的思维。

教学重、难点

1.重点：金属铝与氧气、酸、碱、金属氧化物反应的化学性质。

2.难点：金属铝与碱的反应，铝热反应。

教学方法：演示实验，多媒体，分组讨论

教学过程:［情景导入］同学们，我们一起来做个游戏，猜个字谜：“夫妻同心，其利断

金。”打一常见的金属。

（设计意图）：猜字谜，立马把学生深深吸引住，既能激发学生的学习兴趣，又能自

然进入主题。

［多媒体展示］同学们看，这幅图（含飞机，铝壶、铝线、铝箔、导弹等）展示了铝的

很多用途。用途由性质决定，请大家观察这些图片，讨论、归纳铝的物理性质。

［分组讨论］由图片讨论并归纳出铝的物理性质。（银白色固体，密度小）

（设计意图）：学生对常见铝制品比较熟悉，观察图片就能归纳出铝的主要物理性质。

［多媒体展示］铝原子结构示意图，分析推测铝具有还原性。

［回忆旧知］:学生回答前面学过的铝的化学性质，今天重新认识一下铝的化学性质。

常温下铝能跟氧气反应，那么加热时会有什么现象？我们用实验来验证。

［演示实验一］加热铝片。强调实验过程中请仔细观察现象。提醒学生注意：用砂纸将

铝片正反两面打磨一下。

（设计意图）：从实验事实出发，激发学生学习欲望。实验操作简单，现象明显，符合

绿色化学思想。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

［汇报现象］小组成员代表请举手。描述一下实验现象：铝熔化，但是不滴落。

【提出问题】：为什么？教师解释原因

（设计意图），让学生明白氧化铝熔点咼耐咼温。这是本节课的一大亮点

结合铁丝能在氧气中燃烧，给出铝在氧气中燃烧的现象，和化学方程式

4AI+3Q—2AI2Q

［提出问题］铝能跟稀盐酸、稀硫酸反应放出氢气，2AI+6HCI=2AICI+3HT

3

那么能浓硫酸、浓硝酸说是不是也放出氢气，且反应要剧烈呢？

［演示实验二］铝跟浓硫酸、浓硝酸的钝化反应。

［集体朗读］“常温下，铝遇浓硝酸、