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《城南旧事》导读课教学设计

教学目标：

通过这节导读课，学生能对《城南旧事》这本书产生阅读兴趣和阅读的

期待；

在老师引领和小组互动后，学生能掌握一些基本的阅读方法；

通过这节课，学生对《城南旧事》这本书的内容以及作者创作背景有初

步的感知。

教学重点：

激发学生对《城南旧事》这本书的阅读兴趣和阅读期待。

教学难点：

学生能初步掌握一些基本的阅读方法。

一、导入书名：

英国著名的思想家培根曾说过“读书使人明智”，我国著名诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”读书的重要性可见一斑。关于读书的名言警句，你都知道哪些呢？让我们一起分享一下吧！

（生交流）

同学们积累的关于读书的名言警句真不少啊！大家平时读过的书一定很多，都是爱读书的孩子，老师真佩服你们。

今天，我推荐给大家一本新书，书的名字叫做《城南旧事》。（板书书题，出示课件）

二、了解作者

同学们，这本书的作者是台湾女作家林海音，关于林海音你知道什么？请大家从书中找一找。（指名说，教师进行补充。）

三、书名激疑

当你看到书的题目——《城南旧事》的时候，你的脑海会浮现怎样的问题呢？

（指名说，预设:城南是哪里的城南，旧事是谁身上的事？又是什么事？）

“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书的时候，善于思考，能提出疑问，是个好习惯。接下来，就让我们在下面这段文字中探究一二吧。

四、品读序言

出示文字：

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临与我的心头。

这段文字出自此书的序言，请大家自由朗读文字，然后小组交流，你从中了解到什么，读出了什么？（生自由朗读，小组交流）

组织交流，教师点拨：

这本书是林海音女士在40岁的时候，回忆自己童年在北京的所见所闻，字里行间都是满满的回忆，那回忆中究竟有哪些人，又有哪些事呢？

首先让我们先去认识一下书中的几个人物吧！

五、感受人物

英子

出示影视作品中英子图片，出示文字：

骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

这段文字，出自此书的序言部分，序就是写在前面的话，请大家阅读文字，看看你认识了一个怎样的英子？

（生自由读，组织谈谈对英子的印象，相机小结：天真可爱）

同学们，你有没有做过类似的事情呢？组织学生交流。

从大家的交流中，我感受到了你们和英子一样的可爱、天真。美好的童年，

缺少不了一个形影不离的玩伴，英子那时的玩伴是谁呢？让我们去认识一下。

妞儿

妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？”

我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。”

她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的摇摇头。

这是节选自《惠安馆》部分中的一段文字，读一读，你会认识到一个怎样的妞儿？

（生自由读，小组交流，然后组织汇报交流，教师预设：一个腼腆的，胆小的妞儿）

同学们，抓住关键语句感受人物形象，是读书的好办法。

书中的人物，如此生动形象，故事是否也很吸引人呢？请翻开看到本书的目录。

六、品读故事

（一）出示目录

请大家看看目录，从目录我们了解到此书有五部分组成，每部分又讲了什么故事呢？请同学们发挥想象，猜一猜，先同桌之间说一说。

组织学生讲一讲有可能讲了什么事情？

（二）片段欣赏

读书的时候，通过看目录猜想故事的内容，再读书去验证自己的猜想也是读书的一个好习惯。

通过刚才大家的猜想，我发现同学们的想象力真丰富，是否大家所想跟作者所写能不谋而合呢？我们先阅读其中一个故事的片段，一睹为快吧。

出示片段一：

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在