基于多模态的小学英语跨文化敏感度提升教学实验研究.pdf

摘要

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下文简称《课标》）强调文化意

识的培养，使学生“能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化异同，发

展跨文化沟通与交流能力”。跨文化敏感度能帮助人们正确对待文化差异，在跨

文化交际做出适当行为。它对于国别之间、民族之间、地区之间的跨文化交流和

理解，对于构建人类社会共同体具有重要意义。多模态教学以培养学生的多元识

①

读能力为目标，如文化识读能力、科技识读能力等。文化识读能力是指对多元

文化的理解力和适应力，能使学生从单一的语言文化学习转变到文化鉴赏，并能

自觉从社会、人文等角度去认识和理解不同文化之间的共性与区别。多模态教学

关于文化识读能力的培养对促进学生跨文化敏感度的提升具有一定的作用。

本研究将多模态教学与提升学生跨文化敏感度相结合，应用于小学英语阅读

教学中，以江西省萍乡市G小学五年级两个班为研究对象展开教学实验。实验班

实施多模态教学，对照班进行传统阅读教学。并结合问卷和访谈，着重讨论与解

决了三个问题：（1）高年级小学生跨文化敏感度水平如何？（2）多模态教学对

高年级小学生跨文化敏感度的提升是否有影响？若有影响，有何影响？（3）如

何利用多模态教学来提升学生的跨文化敏感度？研究发现：（1）高年级小学生

跨文化敏感度总体水平偏低。（2）多模态教学对小学生跨文化敏感度的提升有

积极影响，特别是对交际参与度、差异认同感、交际信心和交际愉悦感有显著的

积极影响，对交际专注度的影响不显著。

为提升学生的跨文化敏感度，本研究建议：（1）以多模态丰富教学内容；

（2）以多模态改善教学方式；（3）以多模态建设学习环境；（4）以多模态优

化教学评价。

关键词：跨文化敏感度；多模态教学；小学生；英语教学；

①Thwaites,T.Multiliteracies:Anewparadigmforartseducation[J].ACEPapers,

2003(4):14-16.

I

Abstract

TheEnglishCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022edition)

emphasizescultivatingstudentsculturalawareness,enablingthemtounderstandthe

excellentcivilizationachievementsofdifferentcountries,comparethesimilaritiesand

differencesbetweenChineseandforeigncultures,anddevelopintercultural

communicationskills.Interculturalsensitivitycanhelppeopletreatcultural

differencescorrectlyandmakeappropriatebehaviorsininterculturalcommunication.

Itisofgreatsignificancetothecross-culturalcommunicationandunderstanding

betweencountries,nationalitiesandregions,andtotheconstructionofhumansocial

community.Multimodalteachingaimsatcultivatingstudentsmultiplereadingabilities,

suchasculturalreadingabilityandscientificreadingability.Culturalreadingability