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课题
统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《虞美人》
课型
新授课
课时
2课时
教材分析
《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄婉悲凉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛。本课主要通过抓住“愁”字，理解词中的三组对比，体会“愁”的深刻内涵，理解词人的情感。
教学目标
语言建构与运用：知人论世，诵读词作，赏析重点词句。
思维发展与提升：学习通过对比来抒发感情的写作手法；理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。
审美鉴赏与创造：通过反复吟咏，感受感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美；提高鉴赏能力学写文学短评。
文化传承与理解：理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
教学重点
理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
教学难点
通过反复吟咏，感受感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美；提高鉴赏能力学写文学短评。
任务情境：
缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”中华文化源远流长，有这样一位诗人倾尽内心的愁绪，最终创作出生命的绝唱，令人动容，流传至今。
为深入解读李煜的《虞美人》，学校诗社拟开展“看千古词帝，咏生命绝唱”文学短评征集活动，特邀请同学参与此次活动。
任务一：知人论世，走近词帝
写好文学短评的第一步是知人论世。要想做出深刻的作品解读，就必须了解诗人生平、成就及作品的创作背景。
诗人简介：
1.作为后主的李煜
李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。宋建隆二年在金陵即位，在位十五年，世称李后主。
他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。宋开宝七年，宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。
2.作为文人的李煜
他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠。创作以亡国为界分为前后两个时期。
前期多表现宫廷生活、男女恋情和离愁别绪，词风绮丽。
后期主要抒写孤寂悲凉的思乡之情、亡国之恨，格调哀婉凄楚。
词牌来源：
唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。”在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。唐无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。
创作背景：
这首《虞美人》是李煜的绝命之词，当作于北宋太宗太平兴国三年（978）。是时李煜幽囚汴京已近三年。相传李煜于七月七日生日当晚，在寓所命故妓作乐唱此词，宋太宗闻知而命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
宋代王铚《默记》：“后主在赐第，因七夕，命故妓作乐，声闻于外。太宗闻之，大怒。又传‘小楼昨夜又东风’及‘一江春水向东流’之句，并坐之，遂被祸。”据这些记载可知，宋太祖一直对李煜心存怀疑，杀之而后快之心由来已久，这首词是导致李煜被毒死的直接原因。
任务二：吟咏诗韵，千古绝唱
写好文学短评的第二步是把握词眼，读出情感，从而走进诗人的内心世界。
播放朗读视频，师生齐读。
你认为全词的词眼是什么？你认为这首词的感情基调是怎样的？
“愁”，感情基调：低沉、哀伤、凄婉
任务三：如何写愁，品读鉴赏
“词帝”李煜是如何写愁的？写好文学短评，需要我们深入挖掘文本，多角度进行解读，聚焦精彩处。
角度1：聚焦三组对比，探讨“愁”的内涵
第一组对比：春花秋月与往事
1.“春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？
李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，甚至是对亡国之君的屈辱，不能不让他悲痛，希望这一切都结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。（以乐景衬哀情）
2.“往事知多少”中的“往事”具体指什么？
结合李煜早期作品，读懂“往事”：
玉楼春
晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。
物质上，锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活
精神上，欢乐、自由、尊严、生存的安全感
3.“春花秋月”是宇宙间无穷无尽的事物，而“往事”则是人世间短暂无常的。两者千差万别，以宇宙的无限去比较人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命运的不可捉摸。
第二组对比：小楼东风——故国明月
1.“小楼东风”是李煜自己现在不自由的真实写照，表明了囚徒身份的悲惨。“故国明月”则象征了过去美好而自由的生活，那个时候有尊严，有安全感。以过去的美好自由反衬现
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