高中语文 必修上册 第三单元《梦游天姥吟留别》教学设计.docxVIP

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课题

统编版高中语文必修上册

第三单元《梦游天姥吟留别》

课型

新授课

课时

3课时

教材分析

诗人借游仙诗的形式，托梦言志，通过梦境中的美好仙境与黑暗现实对比，表达了诗人对权贵的蔑视，对污浊社会的抗议，对自己崇高人格的捍卫，表现了诗人傲岸的性格和蔑视权贵的反抗精神。

教学目标

语言建构与运用：知人论世，疏通文意，体会诗人情感，背诵全文。

思维发展与提升：缘景明情，在诵读的过程中想象诗歌的意境，揣摩诗人蕴含其中的深沉情感。

审美鉴赏与创造：把握作品的浪漫主义风格，品味诗歌奇特的想象、大胆的夸张、瑰丽的语言，提高古诗鉴赏能力。

文化传承与理解：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会李白借诗歌表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。

教学重点

理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会李白借诗歌表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。

教学难点

把握作品的浪漫主义风格，品味诗歌奇特的想象、大胆的夸张、瑰丽的语言，提高古诗鉴赏能力。

情境导入：

如果用一个字来形容李白，你会用哪一个字？（“仙”）

有诗为证：

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。?——“谪仙”

李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。——“酒仙”

兴酣笔落摇五岳，诗成笑傲凌沧州。——“诗仙”

今天，让给我们一起进入仙境，感悟“诗仙”的精神追求！

任务一：走进诗仙解标题

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。幼时（5岁时）随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。“五岁育六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。有远大的抱负，“愿为辅弼”、“安社稷”、“济苍生”。20岁后，蜀中漫游，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。

写作背景——关于“留别”

唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵。连玄宗也对他不满。他在长安住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。

李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宗故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖州不久，杜甫西入长安，李白南下吴、越故地。这首诗就是他行前写的。

明题意：

梦游：点明所写内容是虚幻的，运用的是一种想象手法。

天姥：梦游的地点

吟：古代乐府诗体裁的一种，与“歌”“行”属于同一类多有悲愁慨叹之意。

留别：写诗的目的：临行前留下诗与朋友告别。《别东鲁诸公》《梦游天姥山别东鲁诸公》。

任务二：因声求气入诗境

播放朗诵视频，读准字音

朗诵诗歌，抓住诗眼，划分诗歌层次结构。

诗眼：梦

第一段：入梦之由

第二段：梦游之境

第三段：梦后之慨

任务三：寻入梦之由

1.既然题为“梦游天姥”，诗人为何开篇要“谈瀛洲”？

2.李白笔下的天姥山有何特点？运用了哪些手法写天姥山？

衬托：以瀛洲来衬托天姥山（以虚衬实），使人产生神游天姥之念。

对比：用五岳、赤城、天台与天姥山对比，凸显其高大巍峨。

夸张：“向天横”、“拔”“掩”等描绘出天姥山拔地参天、横空出世的雄伟形势。

任务四：赏梦中之境

学生活动：跟随配乐，朗读第二段，赏析梦中四境，体会作者的情感变化。

小组讨论：

（1）全班分成4个小组,每一个小组赏析一个梦境。

（2）找出诗人梦游景点，鉴赏精彩之处，为景点取名。

（3）品味组成梦境的意象及特点，用关键词语概括诗人的心情。

（4）分析使用的手法，感受李白浪漫主义风格。

（5）制作梦游景点表格。

月夜剡溪图

意象：湖、月、溪水、谢公宿处、渌水、猿声

特点：清幽、寂静

意境概括：这是一幅清丽恬静幽美的画面

情感：诗人沉浸其中，心驰神往

思考：诗人为何提到“谢公”？

谢灵运是南朝时期著名的山水派诗人，他热衷政治仕途，但到了刘宋时代，他的仕途地位受到威胁，不很顺利；后来他干脆辞官，领着僮仆门生几百人游山玩水，以排遣政治上的不满。

谢灵运与李白一样，也是空有满腔抱负，却在政治上饱受打击，都有政治上的不满。所以，李白借谢灵运来写自己，也表达了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃俗世。

梦登天姥图

意象：青云梯、海日、天鸡

特点：壮美、雄奇

意境概括：这是一幅雄奇壮美的天姥山白日画面

情感：诗人为之迷醉神荡，乐而忘返

山中夜景图

意象：迷花、奇石、熊咆、龙吟、岩泉、深林、层巅、云、雨、烟

特点：恐怖、惊悚（离奇险怪）

意境概括：这是一幅惊心动魄、光怪陆离的画面

情感：诗人为之悸动惊恐

仙人盛会图

意象：霹雳、洞天石扉、青冥浩荡、日月、霓衣、风马、云之君、虎、鸾、仙人