高中语文 必修上册 第三单元《琵琶行》教学设计.docxVIP

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课题

统编版高中语文必修上册

第三单元《琵琶行》

课型

新授课

课时

3课时

教材分析

《琵琶行》通过叙述诗人与琵琶女相遇并被其琴声和凄苦身世感动的故事，表达了对琵琶女不幸身世的同情，倾诉了自己被贬官，壮志难酬的满腔悲愤，控诉了封建社会摧残人才的罪恶。

教学目标

语言建构与运用：知人论世，理解文意，理清全文脉络。

思维发展与提升：学习用比喻等描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。

审美鉴赏与创造：赏析精彩的音乐描写，从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情。

文化传承与理解：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重下层妇女的精神。

教学重点

认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重下层妇女的精神。

教学难点

赏析精彩的音乐描写，从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情。

。

情境导入：

一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。“乐者本于声，声者发于情。”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。为什么音乐会让素不相识的人产生共鸣呢？今天，让我们共同赏读《琵琶行》！

了解作者：

白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)，有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊，写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义传统，是新乐府运动的倡导者，也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人。

白居易创作时期：

写作背景：元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重“国耻”。激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。

白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。

解题：古诗一种体裁。与“歌”、“行”、“引”等并称“歌行体”。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。

学习活动一：初读琵琶曲

播放经典朗读，读准字音

通读小序

小序写了哪些内容？对全诗有什么作用？

（交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。）

3.划分层次，疏通文意

学习活动二：赏读琵琶曲

本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，诗中写了几次的琵琶声？

（江头送客闻琵琶、江上聆听琵琶曲、重闻琵琶青衫湿）

第一次演奏：江头送客闻琵琶

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”环境描写（写景）：点明时间、地点、人物，渲染了悲凉的气氛，奠定全文情感基调。

“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”互文，主人和客人，下马走进船中

“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”直接抒情、情景交融：月夜送别友人，一个“惨”字道出凄凉的气氛。

“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”侧面烘托，音乐的美

诗人写琵琶女的第一次演奏，重在写景。请你找出写景的句子进行赏析，并用诗句中的一个字概括所渲染的气氛特点。（“惨”）

①“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

②别时茫茫江浸月”：叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀情。

第二次演奏：请找出琵琶女演奏前的调弦动作和神情、诗人的动作，说说这样写有什么作用？

（“寻、问、移、邀、添、回、呼、唤”一系列的动词，看出作者急切的心情。琵琶女的动作神态可以看出她含蓄、害羞、端庄的姿态。）

请同学们读第二段，分析琵琶女的弹奏可以分为几个阶段，每一阶段的音乐有什么特点？

前奏曲：凄楚悲切

欢乐曲：急切愉快

沉思曲：幽愁暗恨

悲愤曲：由高亢雄壮转为短促急迫，最后戛然而止

《琵琶行》中白居易对琵琶声的描写可谓绝唱，请鉴赏此段描写音乐的技巧，你认为妙在哪里？

①比喻：化抽象的音乐为有形的实体。以声喻声，以形喻声，同时调动视觉和听觉。（找找