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高三生物学情境式复习策略探讨

高三生物复习策略大全篇1

1.分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综

合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合

是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，

就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

2.比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方

法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;

二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是

按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类

法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实

用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3.系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯

是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。

在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过

的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适

用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一

些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

4.抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种

水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关

知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：

一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概

括。

高三生物复习策略大全篇2

1、建学情档案做好针对性

在高三生物一开始复习时，就指导中等以及边缘学生建立学情档案，随着复

习的进行，记录出他们对生物学科复习的掌握情况，帮他们分析：哪些知识是肯

定没问题的，哪些知识是可能有问题的，哪些知识是肯定有问题的，哪些有问题

的知识是否有可能突破，哪些有问题的知识肯定不可能突破等等。我们把学生在

第一轮复习中经常问的问题，作业中和各种考试中以及辅导中暴露的问题统统记

录下来，编成新的习题和考题反复练，对于大家共同的问题，变成二轮复习的专

题。

2、重知识体系的重组，形成学科知识网络

在一轮学习的基础上，指导学生尊纲依本，对教材知识的主线，加以梳理、

归类、扩展深化，按一定的方式有机组合，形成完整的知识体系。

例如：在围绕生物体内的酶展开知识网络时，教师在黑板中央写一个字“酶”，

给学生20分钟时间，将三本书中相关知识编成知识网，并在自己认为不熟练的

知识链上做标记，最后师生共同完善。

3、上好二轮专题课，归纳解题规律

如生物的育种专题：先进行考纲解读和考情分析。在基础知识回顾环节，教

师将三本书中涉及到的育种方法，分别从基因水平、染色体水平、细胞水平进行

分类，并制成比较表，要求学生在5分钟内自主完成，老师对共性问题略作指导

(也可在晚自习完成)。在应用能力提升环节，以荔枝的育种为主线，旁生出各种

育种方案。先让学生自己写育种方案，根据学生出现的问题，老师主要从三方面

指导：一强调要注意的事项;二特别提醒每种育种方法中，学生易错点和易混点;

三讲相关题型的发散、变式和技巧。第四环节是规律总结。主要是总结解决此类

问题的思路、规律和方法。最后环节巩固练习，选题时注意做到“四练”：练高

考考点、学生弱点题，练带有共性解题方法的题，练拓展视野形式较新的题，练

无从下手、会做却做错、做对却得分不全的题。若课上处理不完，留作课后作业。

二轮复习时，我们发现许多学生基础知识都知道，就是不能有效地用这些知

识来解题，这是制约学生成绩提高的瓶颈问题。这里介绍一种“建模复习法”。

具体做法是：每个专题建立以高考原题为主体的试题模型(母题)，通过学生存异

求同的讨论，总结此类问题的思路、规律和方法，并归纳出解相应题型的套路和

公式化句型。在此基础上作相关题型的发散、变式练习，要求学生尽可能地去模

仿相应的解题步骤、标准答案的套路句型答题，不在格式上失分。如：许多同学

每做坐标必错，就是不按“识标、明点、描线”六字解题套路去做题;又如生物

实验