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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
22为中华之崛起而读书
第2课时
课时目标
1．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而
读书”这一志向的原因。
2．写自己为什么而读书，做到理由清楚。
教学过程
板块一品读语句，感受“不振”
1．听写词语。
严肃默默清晰不振胸怀赞叹效仿非凡左顾右盼训斥
2．学习课文第一件事，感受周恩来志向之坚定。
（1）学生自由朗读课文第1～10自然段，边读边画出描写周恩来神态、动
作、语言的句子，在旁边写下自己的感受。
（2）聚焦“清晰而坚定”。“清晰”是清楚的意思，“坚定”是（意志等）
不动摇的意思。少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了日复一日、
认真充分的思考，所以志向坚定，绝不动摇。
（3）请几位学生朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地有声的感觉。
（4）课件出示课文插图，简介周恩来。
周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是无产阶级革命家、政治家、军事家、
外交家，中国人民解放军的主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国主要
领导人之一。
（5）师生分角色朗读。
3．学习课文第二、三件事，感悟“中华不振”。
（1）默读课文第11～17自然段，寻找原因。
少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请同学们默读第11～17自然
段，用文中的一个词来表达。
（2）感受“中华不振”。
1
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
思考：从哪些描写中可以感受到“中华不振？”用横线勾画出来，读一读，
想一想。
（3）学生汇报交流，教师指导朗读。
预设：
①课件出示句子：
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
a．引导学生抓住“叹了口气”，联系上文，猜一猜：伯父叹气的时候，心
里可能在想什么？
b．指名朗读：读出伯父沉重、无奈的心情。
②出示句子：
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
a．引导学生抓住“大不相同”思考：你读出了哪些看得见的“不同”？你
又想到了哪些看不见的“不同”？
b．小结：贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！
中华不振哪！
③课件出示语段：
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女
人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，
谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳
头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸
的女人。
a．请学生说说自己的体会。
b．猜想：那位妇女可能在哭诉什么？
预设：亲人的无辜惨死；外国人的嚣张；巡警的欺软怕硬；正义得不到伸张。
c．小结：一个“不但……反而……”，让我们体会到中国巡警趋炎附势，
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