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双减政策下初中化学作业的设计与思考

摘要：随着新课改的不断推进和素质教育的深入实施，教师要积极转变教学

理念，在日常教学活动中注重培养学生自主学习能力。化学是一门实践性较强的

学科，因此，在开展课堂教学活动时需要根据实际情况选择合适的作业形式来辅

助完成相应的任务。文章根据双减政策下初中化学作业的具体设计思路，提出相

应优化建议，切实有效地提高作业的整体质量及效率水平，全面提高教育工作的

实效性。

关键词：双减政策；初中化学；作业；设计

一、“双减”背景下化学作业设计的原则

1、以学生为本原则

双减政策背景下初中化学教学的基本原则便是以学生为本，展现出立德树人

的具体需要，同时符合作业设计的发展趋势。教师需要做好学生的“指导者”，

结合学生的学习情况、教学进度和学生的特点有效设计课后作业，保证作业的内

容与课堂教学相联系，扩展化学知识内容，保证学生从课后作业当中吸收营养，

形成多样化的认知思维和能力，强化学生的化学素养。

2、结合性原则

初中化学作业设计需要秉持结合性原则，即将化学理论知识和实践知识相结

合。初中时期是化学课堂教学的起点，课后作业的设计旨在巩固基础，培育学生

的实践性思维。教师灵活有效地设计课后作业，将理论和实践两个层面的内容相

融合，推动学生核心素养的全面发展，发挥化学作业的有效作用。

3、层次性原则

在双减政策下，对于初中化学作业的设计有更高的要求，需要依据分层设计

的原则开展相应的工作，呈现出差异性特点，尊重学生的个性化需要。教师需要

了解学生的个性化发展差异，依据学生不同的兴趣爱好、认知发展能力，有针对

性地设计化学作业。学生在完成作业后重获学习自信心，不断提高其个人的化学

学习能力，形成良好地化学学习习惯。

二、双减政策下初中化学作业的设计要点

1、作业形式合理分层

不同的学生，有着不同的喜好、不同的优势智能。因此在设计作业时，教师

应该从形式方面进行分层，让不同的学生以自己喜爱、擅长的方式，高质量地完

成作业，以此增加作业的趣味性，减轻学生的作业负担。例如，在学习“化学肥

料”内容时，为了让学生掌握鉴别氮肥的基本方法，教师可以设计一项从形式方

面分层的作业：请选择自己喜欢的方式，复习、巩固鉴别氮肥的方法，如绘制一

张鉴别氮肥的思维导图，或设计一个鉴别氮肥的实验方案，或开展一项鉴别氮肥

的实验活动，或创编一段鉴别氮肥的“顺口溜”等。在完成此项作业时，一些喜

爱绘画、擅长美术的学生，可能选择绘制思维导图的形式；一些喜爱表达、爱好

语文的学生，可能选择设计实验方案的形式，或创编顺口溜的形式；一些喜欢制

作、热衷实践的学生，可能选择开展实验设计活动的形式等。通过在作业形式方

面进行合理分层，能够让学生有更多的选择机会，能够满足不同学生的不同喜好，

能够很好地满足学生的个性化发展需求。同时，因为学生选择了自己喜欢、擅长、

热衷的作业形式，所以他们完成作业的积极性更高，实效性更强，科学思维、化

学观念等核心素养也会全面发展。

2、减量增效，与实际联系

“双减”背景下，虽然减少了学生的作业量，但其学习效率是不可以减少的。

初中化学是和实际生活具有密切联系的一门学科，在实际生活中的许多地方都体

现出化学知识。鉴于此，化学教师进行作业设计时，需与实际联系，注重作业质

量与效率的提高，减少重复、机械化作业设计，从而使作业量减少的同时，确保

作业的完成质量。例如，在完成了“水的净化”相关内容讲解后，教师可设计与

实际相联系的作业，即引导学生通过实际生活当中的物质，如蓬松棉、矿泉水瓶、

石英砂、活性炭、纱布、小卵石等，通过这些东西，自制个简易净水器，其要求

是把浑浊或者颜色进行净化，变成无色、透明的液体。学生需自己准备瓶有颜色

或者是十分浑浊的液体，然后将其中掺杂着的固体物质及其颜色都过滤掉。学生

在完成作业的时候，常常会通过石英砂、活性炭、小卵石、蓬松棉等相关过滤层，

在具体操作的时候，就会体会到过滤的原理，特别是白色蓬松棉由上至下逐渐变

黄，学生就能更直观地体会到过滤就是固体杂质留在了过滤层，由小卵石至石英

砂，再经过蓬松棉，其空隙逐渐缩小，但是液体的颜色却没有完全透明，此时，

部分学生会将液体再次倒进自制的净水器中，就会发现液体颜色相较之前更浅了，

此时让学生思考，怎样改进自己的净水器能够实现吸附效果增强?与此同时，教

师可指导学生收集一些实际生活中常见的净水器有关资料，深化学生对净水器给

人们生活带来影响的认识。

3、注重小组合作，交流分享

通过合作学习，可