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教是为了不教

目录

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正文 1

文1：教是为了不教 1

一、小学语文教学中学生自主学习的现状分析 1

二、小学语文教学中学生自主学习的策略探讨 2

（一）实行趣味导入，推动自主学习 2

（二）运用现代技术，推动自主学习 3

（三）注重能力训练，推动自主学习 3

文2：教是为了不教谈学生能力的培养 4

第三、教给学生学习方法，对学生进行自学能力的训练。 6

原创性声明（模板） 8

正文

教是为了不教

文1：教是为了不教

前言：培养学生的自学意识、自学能力，应是每一位教师的教学任务之一。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，也应深化自身的认知，并结合教学需求、学生学情等，来增强培养的目的性、针对性、实效性，为学生后续的语文学习打好基础，将学科价值展现出来。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是十分必要的。

一、小学语文教学中学生自主学习的现状分析

从目前的实际情况上看，虽然伴随着课程改革的逐步深化，越来越多的语文教师在开展课堂教学的过程中，已经意识到培养学生自学能力的重要性，但在培养方法、策略上还存在着一定的问题，使得最终的培养效果收效甚微。比如，教师在推动学生自主学习的过程中，忽视了学生的学习兴趣、现阶段的学习特点、水平等，并没有将自身的引导作用发挥到最大，使得学生在自学的过程中存在着较强的盲目性、依赖性等，不仅浪费了较多的时间、精力，也很难达到预期的学习效果。至此，在现阶段，小学教师在开展语文教学的过程中，一定要以新课改为导向，结合小学生现阶段的学习能力、水平等，运用正确的培养方法、策略，来促使学生的自学能力得到真正的提升，将学科价值展现出来，为其后续的深入性学习打下坚实基础。

二、小学语文教学中学生自主学习的策略探讨

（一）实行趣味导入，推动自主学习

小学教师在开展语文教学的过程中，要想促使学生的自学能力得以显著性的提升，有效地激发起其的自学兴趣，才是前提、基础，只有这样其在自学中才能始终的保持着专注力、积极性，使学习效果达到最佳。至此，在实践教学中，教师就可以将课前导入作为切入点，达到一个激趣的效果，推动学生的自主学习，为最终的教学质量、效果等提供保障[1]

例如，在讲解《乌鸦喝水》一课的过程中，教师就可以实行趣味导入，巧妙地借助多媒体，来为学生播放一段相应的动画短片，集中其的专注力，使其对故事内容有一个大致的了解，为后续的深入性学习打下基础；而在观看完动画视频之后，教师就可以结合视频内容，来为学生设置几个问题：“视频中主要讲述了一件什么事情？”“乌鸦在喝水的前后产生了怎样的变化？”“这个故事告诉了我们一个怎样的道理呢？”引发学生思考、探讨等，并促使其结合教材内容开展自学，使这些问题得到解决。在这样的教学模式下，可以大大提升学生自学的方向性、目的性、针对性等，并使其在自学中始终保持探索兴趣，使其的自主学习达到一个事半功倍的效果。

（二）运用现代技术，推动自主学习

伴随着信息技术的发展，一些衍生的教学技术也被应用到教育教学中，如，电子白板、微课、翻转课堂等，为教师的教育教学提供了更多的选择[2]。至此，在语文教学中，教师就可以结合教学内容，来对这些方法加以选择，致力于学生自学能力的培养，使教学效果大大增强。

例如，在讲解《珍珠鸟》一课的过程中，教师就可以将微课这一资源引入进来，教师在课前，可以将珍珠鸟的资料、图片制作成微视频，便于在课堂中的知识拓展；而在课堂教学中，教师就可以引导学生一边结合微视频的内容，一边与其他学生开展合作学习等，对所学内容有一个全面的认知；最后，再向教师反馈自己的学习成果，自己在自学中遇到的困惑、问题等，教师具有针对性的进行讲解，使教学得以开展下去。在这样的教学模式下，可以使学生的学习方式得到转变，将其从原本的被动地位中解救出来，对于其自学能力的提升，将有着非常重大的效用。

（三）注重能力训练，推动自主学习

除了以上两点之外，在推动学生自主学习的过程中，对学生进行能力训练也是非常重要的一个环节，只有这样才能增强学生的学习实效，促使其得以更加综合、全面的发展[3]

例如，教师可以实行“三个一”这一训练模式，让学生每月讲述一个故事、每周写出一篇日记、每月读一本好书等，从而促使学生将听说读写能力结合起来，使其的自学能力在潜移默化中得到提升，真正的发挥出教育效应，使其的自主学习得以真正的实现。

结论：综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识地培养学生的自主学习能力，是尤为必要的。在此过程中，教师应将学生的兴趣作为切入点，运用适当、生动的培养方法、形式等，使学生在自学中始终思维活跃，使其深感语文学习的魅力所在，使学习效果达到最佳。但是，在此过程中，教师也应掌握正确的培养途径、方式等，