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数形结合方法在高中数学教学中的应用

目录

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正文 1

文1：数形结合方法在高中数学教学中的应用 1

一、解决集合问题 2

二、直线知识中的数形结合 2

三、解决方程和不等式问题 3

四、解决函数问题 3

五、结束语 4

文2：数形结合方法在高中数学教学中的应用 4

一、依据教材数形结合 4

二、加深学生函数记忆 5

三、树立现代学习意识 5

四、便于理解基本概念 6

五、结语 6

原创性声明（模板） 7

正文

数形结合方法在高中数学教学中的应用

文1：数形结合方法在高中数学教学中的应用

数形结合在解决数学教学中的问题中具有连续性特点。数形结合的教学方式简单的说就是在数学教学过程中，将问题的结果与条件通过这两者进行连接，这种方式可以将问题直观地展示出来，帮助学生理解与掌握。在教学中充分运用这一方式，可以将数学教学中的难点与重点知识简化，并将抽象知识具体化。

一、解决集合问题

在学习数学集合运算过程中，教师可以安排学生理解字面上的“并”、“交”和“补”的含义，然后根据Vernn图，将“并”、“交”和“补”的含义直接呈现在学生面前，方便学生理解后，教师再使用集合语言来讲解内容，让学生能够从各个角度学习集合中的“并”、“交”和“补”，从而灵活运用数形结合思想。例如教师在教学高中数学集合问题上，可设置成“某班学生总共有41人，其中，喜欢羽毛球运动的共有18人，足球运动的共有16人，两项运动都不喜欢的共有11人，求不喜欢足球运动项目，但是喜欢羽毛球运动的人数？”教师先将例题的文字设置成集合语言，把全班学生总人数集合起来，使用U表示；喜欢羽毛球运行学生集合，使用M表示；而喜欢足球运动的学生集合，使用N表示；然后通过Venn图画出来，将文字内容直观呈现在学生的面前，其阴影部分即是“不喜欢足球运动项目，但是喜欢羽毛球运动的人数”。这一设计的目的，主要是教师在教学数学集合方面的问题时，能够融入数形结合思想方法让整个解题的过程趋向于直观化、简单化，方便学生理解，激发学生求学欲望，充分体现了Venn图的直观性和便捷性。

二、直线知识中的数形结合

直线与圆锥曲线是解析几何中的重点内容，解析几何的发展是数学由常量向变量延伸。高中数学教学中学习这部分知识最常使用的就是坐标法，第一步是用代数语言呈现几何关系，将几何关系转变为代数关系，然后解决代数问题，最终得出结论，实际上这一过程体现的就是数形结合思想。例如，在判断两条直线的位置关系时就可以应用数形结合法：坐标中有A、B、C、D四点，坐标分别是A（1，0），B（0，-1），C（2，3），D（-1，0），判断直线AB与CD的关系，画出图形后我们可以直观的看出AB与CD之间是平衡关系，之后我们再来计算斜率，验证通过画图判断出的结果是否正确：KAB=（0-1）/（0-1）=1，而KCD=（3-0）/[2-（-1）]=1，说明判断正确，直线AB与CD之间是平行关系。讲解这道题的过程中教师可以先将图形画出来，使学生可以通过图形直观的判断出结果，这样后面的代数解题就更容易被接受，后面用斜率证明两直线的关系，就是将几何知识代数化，而图形则是对代数的进一步补充和解释，便于学生理解。

三、解决方程和不等式问题

利用二次函数图像解决一元二次不等式解集过程中，教师可通过对应的二次函数图像，确认抛物线的开口方向及x轴的交点，即可将不等式解决转变成直观化。除此之外，利用函数图像解决方程近似值或者是解个数的问题，对于不规则的方程，教师可通过设置两个函数方式，将方程的根转变成两个函数的交点，如“设方程|x2-1|=k+1，试论k取范围不同的值时，它的不同解个数。”这时，教师可将这一方程的问题转变成函数y1=|x2-1|和y2=k+1的图像交点个数，因为函数y2=k+1表示平行于x轴的全部直线，其图像运算结果为：（1）若k＜-1时，y1和y2没有交点，即原方程无解。（2）若k=-1时，y1和y2总共有两个交点，即原方程不同的解有两个。（3）若-1＜k＜0时，y1和y2总共有四个交点，即原方程有四个不同解。（4）若k=0时，y1和y2总共有三交点，即原方程有三个不同的解。（5）若k＞0时，y1和y2总共有两个交点，即原方程有三个不同解。表明了在高中数学教学的方程近似值解个数问题上，灵活运用数形结合思想能够让原本抽象性的数学问题转变成直观化，将复杂问题简单化，不仅可以优化数学知识解题方案，还可多方面科学思考，拓宽了学生的解题思路，提升了高中数学教学效率。

四、解决函数问题

在高中数学教学中，对于函数问题的教学，教师也可通过图像对函数知识内容进行分析研究，因为函数图像是数量特征和几何特征有机结合体，教师灵活运用数