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行动导向教学法在小学田径教学中的实践探究

█徐小骏

在小学体育教学中，田径教学作为体育教学重要元素，及运动技能参与、身体和心理健康等主干内容。体育教师需要

会直接影响到体育教学执行效果。为了提升教学水平，需要使立足教学内容与教学要求，从学生综合素养与能力培养的角

用科学的方法，提高田径教学质量。为达到该目标，教师引入度，选择科学的方法引导学生，促使学生拥有社会事业与运动

行动导向法落实教育工作，使用该教学法通过行动引导学生，技能，具备良好的身体与健康的心理。使用行动导向教学法对

促使学生收获更多的学习体验，对知识拥有敏锐的感知能力，学生能力的提升大有助益，可以引导学生快速进入状态，达到

可以更好的完成教学任务。本文以小学田径课程教学为研究对互相提升自身能力的目的。利用行动导向教学法，引导学生反

象，分析小学田径教学使用行动导向教学法的可行性，基于教思，提高对所学知识的体悟程度，可以更好的完成教育任务。

学目标提出该方法在体育田径教学中的应用方法。1.2契合体育教育需求

行动导向教学法以行动作为导向，让学生自主学习课上的提高学生体质并关注学生身心健康，成为体育教师在教

知识，促使学生可以更快的掌握知识，教师应用行动导向教学学环节重点关注的内容。小学体育课程的开展应该关注学生自

法，应该关注学生在学习中的表现，通过引导使学生在行动过身能力与素养培育需求，应该保证教学工作可以良性进行，否

程中快速掌握知识。该学法以构建主义为基础理论，促使学生则会对学生综合素养培育异常不利。体育教师使用行动导向法

通过自身行动去感知，收集信息。学生在学习阶段，于原有知可以提高体育教学的灵活性，降低学生自身体质差异对教学工

识体系中引入新的知识，构建新的知识体系。行动导向教学法作形成的干扰，最大程度的提升班级学生的体育素养。行动导

以顺应和同化为主，引导学生主动学习知识，教师使用行动导向法应用在体育教学中，需要结合班级学生体质情况，将学生

向教学法，需要基于学生特点，灵活选择教学手段，激发学生划分为多个小组，促使学生参与小组合作活动。为保证学生可

参与活动的自主性，对学生能力培养有良好的促进作用。以一直参与体育活动，教师可以使用一定方式提高活动的竞争

1小学田径教学应用行动导向教学法可行性分析性，通过促进竞争的方式，可以激发学生参与活动的积极性，

1.1符合新课改要求使学生在活动中得到良好的锻炼，提高学生体育综合素养。

小学体育课程结构并不完整，课内知识与课外活动无法1.3提高学生的能力

有效连接起来，因此学校开设的课程很难满足学生成长与能力以往我国田径体育以单向教学方式推进教学工作，学生在

发展的需求。在教学期间，为更好的完成体育教学任务，必须活动中一直处于被动学习的状态。在教师主动传授知识的过程

针对教学现状积极的思考解决方案。小学田径教学引入行动导中，学习积极性遭到遏制，不能主动学习，会对学生学习理论知

向教学法，应用该手段提高学生学习知识的自主性，将学生作识、参与课程活动形成不良的影响。采用行动导向法引导学生

为活动主体，观察学生在田径活动参与其间的态度，结合学生学习知识，将学生作为学习主体，让学生在学习环节带着问题学

年龄特征进行判断。教师根据收集的信息调整体育教学课程结习知识，调动学生的好奇心，促使学生可以主动学习知识并从中

构，由此使教学可以满足学生学习需求，调动学生参与田径活获得不少收获。教师在学生学习期间会作为其