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初中道德与法治课教学中小组合作学习的实效性研究

摘要】在新课程背景下，小组合作学习更好地适应了教育改革的要求。本文以

初中道德与法治课教学中小组合作学习为研究视觉，从初中道德与法治课开展小

组合作学习意义入手，对当前小组合作学习模式在运用的现状进行阐述，并就如

何有效提高小组合作学习的实效性提出建议，旨在能够为提高初中道德与法治课

教学的实效性提供一点参考和借鉴。

【关键词】初中道德与法治课；小组合作学习；实效性

一、初中道德与法治课应用小组合作学习的现实意义

学习小组是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式。它主要用

来支撑以合作学习为基本形式、系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的

学习，共同达成教学目标的小组合作教学活动。用好小组合作学习方式，它能使

学生人人参与到学习的过程中，学生通过相互交流、相互学习、学会倾听和表达，

人人都有锻炼机会，让学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，

让学生在合作中达成学习目标，促进学生在知识、能力、情感态度价值观以及个

性等方面的和谐发展。同时，小组合作学习有助于加强班级管理的有效性，有效

落实“兵教兵、兵强兵、兵共管”的自主化管理目标，提高班级管理的质量。总之，

小组合作学习模式可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维发展

和增强语言表达能力，引导学生合作学习，积极参与丰富多样的活动，在认识体

验与实践中促进正确思想观念和良好道德品质的形成，逐步提高学生的学习效率

和适应社会的能力。

二、初中道德与法治课教学中小组合作学习开展存在问题及原因分析

（一）班级小组建设搞不好，阻碍小组合作学习的有效开展

不论任何科目的教学，要在课堂上顺利开展好小组合作学习，提高学生课堂学

习的实效性都离不开班级学习小组的有效建设，小组建设开展得好，学生在课堂

上的合作流畅性就好，实效性就强，反之则小组合作学习难于开展，直接影响到

师生课堂效率的提高。

（二）学生合作意识和能力不强，难于融入到小组合作学习中

一个学生在小组中的表现取决于学生的合作意识和合作能力的高低，当然学

生能否积极投入到小组合作学习中与学生的性格、知识储备以及合作学习的经验

和技能都有密切的关系。如果一个学生性格外向善于表达、知识掌握牢固，在小

组合作学习中就会积极参与，不但自身的学习效果好，而且对其他小组成员的示

范和带动作用也会很强，当然在小学道德与法治课中合作学习的技能或经验也会

影响其进入初中后在小组合作学习中的表现。

三、小组合作学习模式在初中道德与法治课堂中的应用

（一）扎实推进小组建设，为小组合作学习打牢根基

小组合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,是培养学生自

学能力、合作意识、探究能力、创新精神的有效载体。

影响一个班级小组建设的因素既有学校层面的，也有教师层面和学生层面的。

对学校层面来讲，初一开学第一周对教师和学生关于小组建设的培训显得尤为重

要，在学生进入学校的第一周，学校教科室就要针对班级小组建设情况对班主任

和任课教师做好相关的培训，让班级在最短的时间内根据班级实情将小组尽快组

建好。对于道德与法治课教师来说，我们要明确学生存在个体差异，不同学生的

学习兴趣不同，学习能力、特长及优点也各不相同，班级实际情况也有悬殊，积

极主动地配合好班主任根据“组间同质，组内异质”的原则开展好小组建设，以保

证学生各自的优势得到充分发挥，潜能得到释放，主观能动性得到充分调动。为

了保证分组的合理性。在道德与法治课教学中教师要把小组合作学习在自己的课

堂上应用好，就需要我们不断实践、总结、和提升，要立足实际情况，在适当的

时候采用科学合理的方法对学生的学习过程进行指导，及时指出学生在学习过程

中存在的问题、不足，并给予科学的评价，从而引导小组内学生如何学会合作，

怎样正确迅速地进入到课题内容的讨论中，以保证学习活动的有效性，不断提升

小组合作学习在初中道德与法治课教学中的应用效果，从根本上提高合作学习的

效率。

（二）转变教师理念，提高在课堂教学中运用小组合作学习的能力

教师教育理念的滞后，与学校校本培训和学校课改开展情况有紧密的联系，

但是最关键的还是教师自身，我们既要看重学生分数的提升，更要关注学生能力

的培养。教师要认真学习《课程标准》所提出的理念，新课标中强调要培养学生

自主学习、合作学习、探究学习的能力，这三种学习方式虽然强调的侧重点不同，

但是我们都可以把它融入到小组合作学习当中，紧扣教学内容和学科特点，在课

堂教学中有效的