小学语文体现核心素养的单元教学设计.doc.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

小学语文五年级第五单元核心素养单元教学设计

单元教学内容：小学语文五年级下册第五单元

单元教学素养目标：

1、认识36个生字，会写23个生字，正确书写“召集、商议”等词语。正确读写

“召集、商议、隆重”等词语。学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组

成的新词，认识“瑜、幔”等生字。读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄、灵通、迸

裂、避暑、楷书”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验

阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。

3、引导学生对长篇故事内容的理解及学会对人物形象的进行分析和评价

4、口语交际、习”：让名著中的人物走上舞台，说出自己的观点看法，提高语言表达

能力。

单元教学准备：相关课件，视频，课件、课外相关读物，

单元教学方法：多媒体法、讲述法，引导法，情景法

单元教学时间：12课时

教学过程：

1

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

1、确定本单元教学目标：本单元教学目标应该是体现语文核心素养各要素的内容，

如语言能力的学习、思维能力的培养，初步审美的认知等，是决定单元教学的核心内容

（或核心概念）。在本单元教学中，我们着重引导学生感受“栩栩如生的人物”和“引人

入胜的故事”，因此，我确定了这个单元培育的关键能力为：一是对长篇故事内容的理解，

二是对人物形象的分析和评价。这两点关键能力是本单元教学目标的主要内容，当然本单

元教学目标还包括生字词的学习、古典文学名著学习的初步指导等。

2.单元学习的进阶：学习进阶是一个描述学生在知识学习和实践活动过程中连续地、

更加熟练地发展的概念。这就要求学生在学习本单元时以其逐渐深化的思维方式进行进阶

划分，即根据对课程目标和实际学习的分析，系统规划教学活动的开展过程和关键节点，

科学引导学生核心素养的发展。未完成单元教学目标，我们可以以达成单元教学目标的几

个关键节点为依据划分进阶层级，并引导学生对人物形象的分析和评价。

3.单元内容的合理分配：根据本单元教学内容的进阶层级，我把本单元教学内容进

行重组和分配，让学习的思维轨迹更为清晰。（1）加深学生对长篇故事内容的理解；

如在教学《将相和》时，就是让学生弄清内容前后的因果关系，让学生感受故事情节的曲

折发展。并理顺故事内容前后的因果关系；如在教学《景阳冈》和《猴王出世》时，就需

着重引导学生运用抓住起因、经过和结果的方法把握故事内容。（2）引导学生对人物形象

的分析和评价，学生在“感受人物好坏”这一层阶上，教师可以引导学生把单元四篇课

文通读后进行初级训练，整体感受人物形象初级好与坏之分，学生阅读文本后，对蔺相如、

廉颇、诸葛亮、曹操、鲁肃等人基本有自己的喜好，所以这个节点是单元整体式的感受。

接着教师需要有方法引领学生去阅读感受，如引导学生对《将相和》进行对比阅读学习，

让学生把蔺相如与赵王（大臣们）、秦王、廉颇对比读，从中比较发现同一事件中人物的

不同特点。此方法继续在《草船借箭》中巩固使用。

2

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

4.学习能力的检测：本单元教学还是以课时推进，但要在单元教学目标之下，提现

单元素养目标的整体性，使学生在每个进阶都要在前一个层级的学习后继续提升。教师需

要关注学生语文学习能力的训练以及成效监测，学生学习成效的反馈相当重要，每次进阶

都需要学生汇报学习结果。