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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
一、学情分析
二、教学过程
三、教学反思
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
中小学新教材优秀教案
基本信息学校TFCF学校TFCF语文
县（市、区）姓名学科
能力维度✓学情分析✓教学设计✓教学反思口学业评价
所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境
教学主题部编版小学一年级语文下（识字：2姓氏歌）
教学环境多媒体教学环境
教学对象
一年级1班
作为⼀年级的学⽣，他们掌握了⼀定的识字⽅法，有了⼀定的⽣活
经验，对于上学期学过的四季特点有印象，但学⽣们的识字量和识字⽅
法的掌握程度存在⼀定的差异。因此运⽤多种形式引导学⽣识字，在欣
赏中陶治情操，感受词语的魅⼒是本课要考虑的重点。《语⽂课程标准》
学情分析要求在识字教学中激发学⽣主动识字的愿望，培养学⽣独⽴识字的能⼒。
因此，本识字课建⽴在“趣味”的基础上，借助插图，采⽤多种⽅式，
引导学⽣经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词
串读起来有⼀定的节奏感，因此教师还要放⼿让学⽣多读，反复接触⽂
本语⾔，感受⽂本的韵律美。
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常
教学内容用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用
一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。
第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、
上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。
全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，
介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称
说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍
姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生
运用于生活实践中。
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走
字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
教学目标2、正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化
产生兴趣。
识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背
教学重点
诵课文。
学习难点学习多种介绍姓氏的方法，能运用合适的方法介绍自己的姓氏。
（一）诵读导入，激发兴趣。
1、谈话导入，引出题目。
师：小朋友们好！上课，请坐。你们像小树一样直，真棒！我喜欢
你们。我先来问问大家，你们都叫我什么呀？那为什么不叫我李老师，
教学过程张老师呢？哦，我姓修，你姓什么？你的同桌姓什么？生回答。
2、通过学生介绍姓氏，欣赏《百家姓》
师：原来我们每一个人都有
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