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长春市第六中学 徐丹丹

信息技术与语文教学应用

《雨巷》教学设计

教学准备：

构建网络平台，为学生提供交流渠道，教师初步上传《雨巷》的基本资料，如作家简介，作品介绍，教师自己的配乐朗诵，专业人士的配乐朗诵，图片等。教学亮点：

1、诗歌教学中开展鉴赏活动，同学根据诗歌意境把自己认为最符合这首诗的音乐、图片、视频、自己抓拍的照片或把自己的感受，上传到专门的板块。（可团队合作）

2、诵读比赛：学生可利用平台上已有资源或自行选配音乐、图片等制作配乐朗诵，配图朗诵等朗诵材料，上传到专门板块。（可团队合作）

3、学生可以根据所学诗歌，学习诗人的表现手法，写同一意境或同一主题的诗歌，并与所学文章和其他的作家的同类文章其他同学的作品进行比较，归纳优缺点。

总结：通过学生网上投票支持率评比出最佳配乐师，最佳图片编辑，最佳摄影师，最佳鉴赏家，最佳朗诵，最佳制作，班级诗人等称号。鼓励学生自主学习，自主创新，培养学生分享与合作的品质。

教学目标：

知识目标：朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。情感目标：感受诗歌的意境美；感悟作者所表达的情感以及诗歌主题。能力目标：激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

教学重难点：

“象与情合”、“情由境生”。教学方法：

自主合作探究、诵读法

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教学时间：一课时

教学过程：一：导入新课

江南多小巷，一条石板街，两排古朴的老屋，显得寂静而幽深。在一个细雨蒙蒙的春日，一位青年独自撑着油纸伞，走在这样的一条小巷，他的心里又会荡起怎样的涟漪，我们又会感知到这青年怎样的情怀呢？让我们随着录音一起走进《雨巷》，一起感受戴望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情结”（板书课题）。

二：教学步骤

（一）作家介绍（幻灯片）

大家在我们的网络平台上或者自己预习时，应该已经对作家戴望舒先生有了一定的了解，下面请两位同学为大家介绍一下你眼中的戴望舒。

（二）创作背景（幻灯片）

有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》，譬如鲁迅《药》,《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。

（三）朗读《雨巷》（播放影音文件）

老师刚刚播放了专业朗诵材料，接下来播放一下我们的“最佳朗诵”称号获得者的朗诵材料，同学们进行一下比较，看他们有什么相同的地方让大家欣赏并值得学习的。(朗读都抓住了诗歌的感情基调，愁怨而缠绵。有节奏感……)

那么请同学们试着读一下，同时抓住它的韵律与节奏，感受作品音乐美。并思考这种音乐美是如何造成的？（反复、复沓、叠词、押韵，7段，每段6行，不同文字只有几处。声音和感情的回环往复。既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所体现，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。）

（四）课文分析

1、意象理解（意象是构成诗歌艺术的基本部件——余光中）

何为意象？

（意象是诗歌写作的焦点，意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。或曰客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。意象其特征就是主观与客观的相结合。）

我们再回到课文，画面里描绘的是什么内容？是一种怎样的情绪？让我们的最佳摄影师和最佳鉴赏家来给我们描绘一下。

（细雨春日，一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷，他希望逢着一个丁香一样的姑娘，也撑着油纸伞向他走来，走过他的身旁，走尽这雨巷，最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。）（迷茫、惆怅、愁怨……）

同学们所说的这些情绪在我们的诗人那里是用一种怎样的意象来概括的？

（丁香）

为什么作者用丁香来形容这位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？让我们在

（丁香是愁怨的象征。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。

（幻灯片）：丁香花图片 （展示同学们上传的图片，并标注提供者）

（幻灯片）：古诗中用丁香来描写愁的句子：

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁——李商隐《代赠》青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁——李璟《浣溪沙》

古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字

——愁。可见,选择意象一定要做到“象与情合”，能不能多举几例？

（A.梧桐。在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”元人徐再思《双调水仙子?夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”都以梧桐叶落来写凄苦愁思。

B.芭蕉。在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词有李清照《添字丑奴儿》：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来