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中小学音乐教育中的情感教育

目录

TOC\o1-3\h\u4065目录 II

19035引言 1

23503一、情感与情感教育 1

26551（一）情感教育的含义 1

14949（二）我国情感教育研究的现状 2

31134二、中小学音乐教学实施情感教育的依据 2

1749（一）情感教育在中小学素质教育中的作用 2

27770（二）中小学音乐教学实施情感教育的意义 3

25311.有助于学生健全人格的形成 3

92302.影响和调节认知过程，促成学生的终身学习 3

9739三、中小学音乐教学实施情感教育的途径 4

30602（一）培养音乐艺术情感，促进发挥想象能力 4

25046（二）注重身心发展规律，深化音乐学习情感 4

5894（三）充分利用情感因素，合理设置评估方案 5

10732结论 5

28108参考文献 7

引言

音乐教学是中小学基础教育的重要组成部分。然而长期以来，我国基础音乐教学仍然是单纯的音乐知识和技能教育，完全忽略了情感因素在音乐教学中的作用，丰富了情感艺术教育的纯技能教育，情感教育，完全违背基本音乐教学的根本目的，使学生在音乐课上没有任何兴趣。在中小学音乐教育中开展情感教育是十分重要的。情感教育是教育过程的一部分，它关注中学生的态度、情感、情感、信念，以促进学生个体发展和整个社会的健康发展。情感教育是使学生感到快乐和幸福的教育。情感教育是教育过程的一部分，在教育过程中尊重和培养学生的社会情感素质，培养他们的自我情绪调节能力，促使他们对学习、生活和周围所有积极的情感体验，形成了独立的健全人格和特色，真正的道德、智力、身体、审美的情感和态度都得到了全面发展的社会主义意识和文化的劳动者。《音乐课程标准》中指出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。把育人作为最终的培养目标，音乐教育不再只是一门技能教育，更为重要的是审美教育，教育方式以情感人、以美育人，通过音乐陶冶情操，在情感和健全人格的丰富，促进学生个性的和谐发展。

近年来，虽有不少音乐教师在情感教育、成功教育、愉快教育等方面做了一些探索，也发表了一些自己的见解，但理论不够系统，难以对中小学音乐教学的实践进行指导。因此，本论文针对中小学音乐教学的现状，分析了情感教育在音乐教育中的重要性，探讨了情感教育在中小学音乐教学中的有效途径。

一、情感与情感教育

（一）情感教育的含义

第一，情感教育与认知教育是相对兼容的教育理念，它同意教学生的知识，教育教学过程。而它作为人类情感发展的重要领域之一，贯穿于教育，对其进行情感的培养，使学生在新的教学环境中发生了新的质的变化，实现了人的全面进步和人性的完美发展王小燕.音乐教学中进行情感教育[J].读写算，2012，3，69.。

王小燕.音乐教学中进行情感教育[J].读写算，2012，3，69.

其次，情感教育是不是在操作层面的教学艺术，不是一种教学模式，它是一种教育思想，教育注重情感潜能的全面发展，全面提高整体素质。作为一个概念，它需要的情感因素进入教育领域的活动和所有的这一过程。在个人成长的过程中，在教育方面的影响，渗透到情感因素的情感因素。在思想和身体等活动中，活动要达到一个统一的功能，影响人的全面发展、道德认知、审美价值和其他因素的最佳融合状态。

再次，追求情感教育的目标是使人的情感系统与认知、意志和行为系统的并行发展，作为一种手段的共同目标，实现国家的和谐发展。从这个意义上说，情感教育不仅是一种教育思想和教育观念，教育过程中的学生的情感达到了目标状态和一种教育方法，促进了教育的融合在新的水平上。

总之，情感教育是教育教学过程中人的发展的重要方面，遵循情感规律，发挥情感的作用，实现教育的目标。

（二）我国情感教育研究的现状

20世纪80年代以来，我国现代教育改革理论开始在情感教育领域积极探索，情感教育相关文章开始出现。随着国外情商理论的崛起及我国素质教育理论的实施与提出，情感教育理论得到了进一步的发展。1993年，南京师范大学朱小曼教授的《情感教育论纲》，上海师范大学卢家楣的《情感教学心理学》，山东省教育科学研究所研究员张志勇的《情感教育论》，上海科研院梅仲孙的《爱国主义情感教育心理学》的相继出版，说明我国情感教育研究在情教育哲学、情感教育心理学、情感教育学、情感教育课程等学科建设方面已取得了显著的发展，人们看是重视情感在人的发展、教育实施过程中的作用音乐课程标准研制组编写．音乐新课程标准解读[M].北京:北京